家長教育的矛盾心理對孩子有何影響？

目前很多家長面對孩子的教育問題常常存在矛盾心理， 對孩子的教育總是朝令夕改。 要知道這對孩子是有危害的， 會對孩子的身心發展造成不良影響， 使他覺得世界變幻莫測， 不可捉摸， 從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。

1、既想教育孩子謙和禮讓， 又擔心孩子吃虧。

不少家長注意到了要培養孩子謙和禮讓的品質， 看到孩子吃獨食， 或者不讓小朋友玩他的玩具， 就教育孩子要謙和， 講孔融讓梨等故事。 可是當孩子從幼兒回來高高興興地告訴父母， 幼稚園發水果， 他挑最小的， 父母又覺得孩子吃虧了。 孩子滿心以為能得到父母的讚揚， 結果卻挨了一頓罵， 孩子猶如吃了一悶棍， 糊塗了。

有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊重他人， 而在實踐上去是大力培養孩子的自私心理。 當孩子想和父母一起分享好吃的食品時，

做父母的往往會忘記平時自己對孩子的教育， 反而會說， 這是媽媽為你買的， 久而久之， 孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念。 父母說的是這樣， 做的又是那樣， 孩子困惑， 簡直無所適從， 不知怎樣才能符合父母的要求， 很快孩子學會了說一套做一套的壞毛病。

2、既想擴大孩子的活動範圍， 又怕孩子惹禍。

有的家長鼓勵孩子找小朋友玩， 鼓勵孩子使用剪刀， 鼓勵孩子參加多種活動， 可是一旦孩子跟小朋友打架， 學會了罵人， 或者剪破了手指， 他們馬上會收起剪刀， 關上門， 認為還是關在家裡讓孩子一個人乖乖地安心， 於是他們就企圖用說教來培養孩子尊重別人和相互協作的好品行， 這其實是不能奏效的。 因為孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來，

才能瞭解自我與他人的區別， 瞭解集體中每個成員應有的權利和義務， 從而培養出尊重自己、尊重他人， 理解行為規範， 助人為樂的良好品質。

3、既想鼓勵孩子獨立自主， 又怕累著孩子。

父母都盼望著孩子快快長大， 早早獨立， 哺乳期盼著斷奶， 會爬了盼著會走， 會跑了盼著孩子能獨立自主， 早日脫離父母的“臍帶”， 成為一個獨立的人。 可是當孩子真的逐漸獨立， 進入反抗期， 開始相擺脫父母的控制， 背著成人做事， 甚至願意獨處， 不願父母干擾時， 父母卻又茫然若失， 這種失落感和擔憂感使父母產生一種衝動， 想把孩子緊緊抓在手中， 於是他們乾脆包辦一切，

什麼都要管， 什麼都自己動手， 給孩子穿衣、餵飯、系鞋帶、收拾玩具， 照顧得無微不至， 這種不放手的管理方法， 使孩子產生了嚴重的依賴性。 其實， 要讓孩子獨立， 就必須放手讓孩子去闖。

4、既想對孩子進行早期智力開發， 又時常半途而廢。

許多家長一種誤解， 認為孩子早期教育就是對孩子進行知識傳授， 以能背多少詩、算多少題、識多少字來判斷一個孩子的聰明程度， 結果出現了這樣一種情況， 忽而要求孩子死背知識， 以孩子能背誦古詩而在別人面前炫耀， 忽而又擔心這種強迫性的訓練會對孩子的成長產生不良影響， 於是又不要孩子死記硬背了， 弄得孩子稀裡糊塗摸不著頭腦。

有些家長不片面注重知識的傳授， 同時又走向另一個極端，

追求發展孩子的多種“潛能”， 為孩子創造"學習環境"， 給孩子安排多種學習活動， 從學英語到繪畫、學彈琴， 趕得孩子團團轉， 可事實上家長提出的這些要求超過了孩子的接受能力， 造成孩子接受上的消化不良， 結果事與願違， 弄得孩子惶恐不安， 甚至呆頭呆腦。 一旦出現這種情況， 家長的情緒一落千丈， 以為自己的孩子不堪造就， 埋怨責怪孩子， 使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。 家長對孩子的學習要求應適時適度， 要符合孩子個體生理和心理的發展規律， 還要注意啟發孩子的興趣並進行持久的一貫的引導。

家長們要摒棄家庭教育中的矛盾心理， 必須明確自己的教育目標， 增強教育意識， 時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理， 積極地教育、引導孩子更好地發展。

積極地教育、引導孩子更好地發展。