家長是應該讓孩子學會做另一半！

不為孩子包辦一切， 而是做一半、留一半， 給孩子提供接近勞動者和適當參與勞動的機會， 是培養和訓練孩子自我服務能力的有效途徑。 做的那一半， 是家長給孩子樹樣板、指明的方向， 是引導性的示範；留下的那一半， 是培養孩子自立、勤勞的機會， 是良好生活習慣形成的過程。 這個方法的成功之處在于巧妙利用了孩子的心理， 並在教育上加進了啟迪與示範的色彩， 不是強迫他們去做什麼， 而是積極引導他們要去做， 因此， “要我做”也轉成了“我要做”， 其效果自然更勝一籌。

去朋友家串門， 正碰上朋友的孩子雙腳沾滿泥漿，

從外面玩回來。 朋友在為孩子換鞋襪時， 只給孩子穿上一隻鞋、一隻襪子後就走開了。 見我很詫異， 朋友解釋說， 這是他創造的家庭勞動教育法。 就是不管做什麼事情， 只為孩子做一半， 另一半則由孩子獨立完成。 譬如， 孩子的鞋髒了， 就手把手教孩子擦亮一隻鞋， 另一隻鞋交給他自己動手擦乾淨；孩子洗手時， 只給他洗一隻手， 另一隻手他自己去洗， 因為這樣可以迫使孩子為了兩隻鞋一樣亮， 兩隻手一樣乾淨， 而自己動手將另一隻鞋也擦亮， 另一隻手也洗乾淨。

朋友的這種跟催教育， 頗有“授人以魚， 不若授人以漁”之同工異曲之妙， 值得家長們借鑒。 因為目前很多家庭存在孩子勞動時間不多、父母包辦一切或不恰當地進行勞動教育等問題。

我們不難看到， 一些不動腦筋的父母， 在教育孩子問題上總是過於簡單或粗暴， 要麼不停地嘮叨， 實在不見效便來“棍棒教育”， 要麼就束縛孩子的雙手， 不給孩子任何自己動手的機會。 從而使孩子失去了應有的創造力， 個性和人格的發展亦得不到完善， 這樣的孩子， 生活自理能力得不到提高， 獨立意識也得不到增強