一個建立了規則的孩子， 並不僅僅是“乖”， “聽話”和“好調教”， 更重要的是， 遵守規則的生活保證孩子在秩序中成長， 讓孩子們判斷是非善惡， 自發地建立良好秩序與和諧的氛圍。
規則會節約孩子的成長成本， 也會保護孩子的成長自由。
每個媽媽都可能遇到這些挑戰：孩子在玩具櫃檯前躺在地上撒潑打滾；在“翻斗樂”搶別人的玩具；不好好吃飯而被姥姥滿屋追著喂；跟鋼琴老師討價還價， 鬥智鬥勇；在書店把書弄了一地卻僵著不肯歸位……
兒童教育專家認為， 這些問題， 最根本的解決方法是為孩子建立良好的規則。
Advertisiment
首先是讓孩子明確界限， 然後守住自己的界限， 再尊重別人的界限。 遵守規則的生活會保證孩子在秩序中成長， 讓孩子們能自己判斷是非善惡， 自發地建立良好的秩序與和諧的氛圍， 這也就是教育家們宣導的“規則內化”。 規則會節約孩子的成長成本。 規則不是限制， 它保護孩子成長的自由， 讓孩子自由地發展潛力， 自由地解決問題， 自由地承擔責任， 自由地得到他想得到的答案……最終成長為一個在心理、精神甚至體態上有尊嚴的成人。
為孩子建立哪些規則？
對於0～6歲的孩子， 國際兒童教育界的通行規則是以下3點：
不傷害自己
不打擾他人
不破壞環境
其中，
Advertisiment
1. 粗野、粗俗的行為不能有。
2. 別人的東西不可以拿， 自己的東西由自己支配。
3. 從哪裡拿的東西放回哪裡。
4. 玩具和所有公共用品， 誰先拿到誰先使用， 後來者必須等待。
5. 不可以打擾別人。
6. 做錯事要道歉， 並且有權利要求他人道歉。
這用簡單的語言表達的6條規則， 其實建立了最基本的社會化秩序。 媽媽給孩子制定規則時不能隨心所欲， “聽話的孩子才是乖孩子”“坐著不動就是好孩子”“乖，
Advertisiment
這些規則媽媽也要遵守
規則不是僅僅設立給孩子的， 而是針對所有人的， 家長和教師應該與孩子共同遵守規則。
僅僅讓孩子按你的要求去做是“權威”， 而規則卻是帶著界限的感覺， 讓孩子通過自己的眼睛、心靈、身體去體會。
有一個孩子曾經這樣問他的媽媽：“為什麼我打人就是壞孩子， 你打人就是愛？”
希望這個媽媽的回答不會是：“因為我是媽媽！”
執行規則的幾個關鍵字
以下幾個關鍵字， 相信只要媽媽能夠掌握， 就能更成功地為孩子建立良好規則。
媽媽的難題1
定下一個規則後，
Advertisiment
場景：小波媽媽允許小波每天上網半小時， 前提是必須練完琴。 開始小波能遵守， 後來就開始提出：“我能今天不練， 明天補上兩天的課嗎？”“我打完這個電腦遊戲就練琴行不行？”
應對關鍵字：彈性
規則要有彈性， 不是規則本身可以變來變去， 而是根據兒童發展的不同階段， 有執行規則的彈性。
學過琴的人都深知練琴是非常辛苦和枯燥的事情。 教育專家建議， 如果孩子表現出對琴棋書畫的興趣， 家長不妨先帶他去聽， 看或體驗， 比如小波的媽媽可以提前告訴孩子， 學琴不是件容易的事， 時間會很長， 過程也很枯燥。 當孩子遇到了瓶頸產生厭煩的情緒，
Advertisiment
資深鋼琴教師達達則堅決反對5歲以下的孩子學琴， 因為孩子注意力和領悟力都沒有發展成熟， 往往花半年學會的東西， 到了七八歲， 一個星期就通了， 那為什麼還要受這個罪呢？
達達說， 跟我學琴的孩子， 我保證他入門， 但我有一個要求， 就是， 從此以後， 你一生， 都要每天花10分鐘來練琴。 10分鐘噢！如果你說， 大年三十兒要放炮， 可不可以不練？我就說：可以放炮， 但是寶貝， 你連10分鐘也沒有麼？
達達強調， 成不成鋼琴家不重要， 但要讓孩子知道， 當你決定做一件事， 你就要習慣， 每天貢獻給這件事10分鐘， 一生。
這個規則不僅適用於學琴，也適用於任何目標，不僅適用于孩子，也適用于成人。它就這麼地簡單――每天只有10 分鐘，卻又這麼地堅定――這一生的每一天，你都要為你的夢想和目標付出10分鐘。
媽媽的難題2
規則一旦建立，肯定就有違規的時候，這時家長是否需要為此設立懲罰的原則？其中的分寸又是什麼？
場景一：小熊媽媽規定：不許摸電源和電視螢屏，摸就打手心，小熊就先摸一下電視，再主動伸出手來讓媽媽打。
應對關鍵字：探究兒童心理的秘密，
他為什麼這麼做？
教育不提倡懲罰，而主張探究兒童內心的秘密。
這個場景是家長與孩子間最常見的衝突。孩子在三四歲的時候，正處在執拗敏感期，你越不讓他做的事情，他越要做。
正確的做法是在家中和幼稚園封住所有的電源插座，不給孩子犯錯的條件。對於其他的危險物品，比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子，則要告訴孩子正確的使用方法，告訴他在什麼情況下身體可能會受到傷害。
孩子摸電視螢屏，可能因為他不明白為什麼電視裡有人有房子。媽媽可以告訴孩子，那不是真正的人和房子，可以給他電視機的包裝盒，讓他坐在裡面體會，也可以說，電視螢幕上的靜電對身體不好，去摸它是違背了“不傷害自己”的規則。
媽媽的難題3
孩子吃飯是很多媽媽感到頭疼的問題，應該如何設立規則，執行規則呢？
場景：天天媽媽深知，兒童教育專家都在強調減少孩子吃飯的壓力，但天天的確是不追著逼著喂，就不好好吃飯。媽媽試過很多辦法，比如，這頓不吃，到下頓開飯中間沒吃的，連水果也沒有；比如，吃飯時只能在飯桌旁，離開就沒的吃，又比如在飯桌上放個鬧鐘，20分鐘內必須吃完。但這些辦法都不是特別有效。
關鍵字：鬆弛，安靜，悠閒
在吃飯的問題上，教育專家主張先調整媽媽的心態：請媽媽深呼吸，接納孩子。比如孩子在1 到2 歲時有一個“和飯”的過程，他喜歡將飯從這個碗倒到那個碗，往往弄得一桌子都是飯，但是，孩子的發育過程中，需要這種玩兒飯的自由。比如孩子在2歲左右表示出對零食的興趣，如果這時孩子對品嘗的發展需要受到了壓抑，等三四歲進入執拗敏感期時，心理上對零食的佔有就超過了品嘗的需要。
吃飯的良性迴圈是：告訴孩子為什麼要吃飯，為孩子演示優雅的餐桌禮儀，全家吃飯時有一種輕鬆愉悅的氛圍。讓孩子知道吃飯不僅是為填飽肚子，也是一種精神享受，還是難得的與家人朋友溝通、表達情感的美好時段。
吃飯的惡性循環則是：媽媽擔心孩子吃不飽，這種緊張情緒令孩子恐慌或反感，然後更吃不好了。家長於是更著急，想方設法要求孩子進食，直至追著喂，最終讓孩子對吃飯的興趣徹底喪失。
其實一個人餓兩頓不會影響身體健康，但如果連續兩頓飯都是在壓力和逼迫中進食，他一定會反抗。媽媽不妨先在吃飯的問題上學習如何尊重孩子的需要。允許孩子選擇吃什麼，吃多少，怎麼吃。
場景一：小熊媽媽規定：不許摸電源和電視螢屏，摸就打手心，小熊就先摸一下電視，再主動伸出手來讓媽媽打。應對關鍵字：探究兒童心理的秘密，
他為什麼這麼做？
教育不提倡懲罰，而主張探究兒童內心的秘密。
這個場景是家長與孩子間最常見的衝突。孩子在三四歲的時候，正處在執拗敏感期，你越不讓他做的事情，他越要做。
正確的做法是在家中和幼稚園封住所有的電源插座，不給孩子犯錯的條件。對於其他的危險物品，比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子，則要告訴孩子正確的使用方法，告訴他在什麼情況下身體可能會受到傷害。
孩子摸電視螢屏，可能因為他不明白為什麼電視裡有人有房子。媽媽可以告訴孩子，那不是真正的人和房子，可以給他電視機的包裝盒，讓他坐在裡面體會，也可以說，電視螢幕上的靜電對身體不好，去摸它是違背了“不傷害自己”的規則。
媽媽的難題4
孩子在家、在幼稚園裡學會了遵守規則，但在其它場所，遇到來自不同教育理念的孩子，搶他的玩具或打他時，家長怎麼向他解釋這種矛盾？怎麼說服孩子繼續執行規則？家長又如何平復自己因孩子受侵害而帶來的憤怒情緒？
場景：媽媽教洋洋，公共場合的玩具，誰先拿到誰先玩；不可以打人。但在遊戲場，洋洋拿著一個小鏟子玩得正高興，另一個孩子上來就搶，洋洋不鬆手，他就打了洋洋一巴掌。媽媽看著洋洋吃虧，心疼得不得了。
關鍵字：上善若水
一個在規則中成功建構了自我的孩子，是有一種內在力量的。強大的內心力量像水一樣，柔軟，包容，卻擁有改變對方的能量。
當這樣的孩子面對衝突，可能有兩種表現：一種是不主動傷害別人，同時有明確告訴對方“不許傷害我”的勇氣，在對方一再傷害自己的時候，敢於反擊。
另一種是，選擇離開，意味著接受這種現實，但不願陷入這種鬥爭的姿態，這是一種更高級的修為――你打我，我知道你怎麼了，我也知道我怎麼了，我離開，因為我不想介入你這種不好的狀態。而此時媽媽的鼓勵和肯定可以幫助孩子建立一個內心強大的自我。
一生。 這個規則不僅適用於學琴，也適用於任何目標，不僅適用于孩子，也適用于成人。它就這麼地簡單――每天只有10 分鐘，卻又這麼地堅定――這一生的每一天，你都要為你的夢想和目標付出10分鐘。
媽媽的難題2
規則一旦建立，肯定就有違規的時候，這時家長是否需要為此設立懲罰的原則？其中的分寸又是什麼？
場景一：小熊媽媽規定：不許摸電源和電視螢屏，摸就打手心，小熊就先摸一下電視，再主動伸出手來讓媽媽打。
應對關鍵字：探究兒童心理的秘密，
他為什麼這麼做？
教育不提倡懲罰，而主張探究兒童內心的秘密。
這個場景是家長與孩子間最常見的衝突。孩子在三四歲的時候，正處在執拗敏感期，你越不讓他做的事情，他越要做。
正確的做法是在家中和幼稚園封住所有的電源插座，不給孩子犯錯的條件。對於其他的危險物品，比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子，則要告訴孩子正確的使用方法，告訴他在什麼情況下身體可能會受到傷害。
孩子摸電視螢屏，可能因為他不明白為什麼電視裡有人有房子。媽媽可以告訴孩子，那不是真正的人和房子，可以給他電視機的包裝盒，讓他坐在裡面體會，也可以說，電視螢幕上的靜電對身體不好，去摸它是違背了“不傷害自己”的規則。
媽媽的難題3
孩子吃飯是很多媽媽感到頭疼的問題，應該如何設立規則，執行規則呢？
場景：天天媽媽深知，兒童教育專家都在強調減少孩子吃飯的壓力，但天天的確是不追著逼著喂，就不好好吃飯。媽媽試過很多辦法，比如，這頓不吃，到下頓開飯中間沒吃的，連水果也沒有；比如，吃飯時只能在飯桌旁，離開就沒的吃，又比如在飯桌上放個鬧鐘，20分鐘內必須吃完。但這些辦法都不是特別有效。
關鍵字：鬆弛，安靜，悠閒
在吃飯的問題上，教育專家主張先調整媽媽的心態：請媽媽深呼吸，接納孩子。比如孩子在1 到2 歲時有一個“和飯”的過程，他喜歡將飯從這個碗倒到那個碗，往往弄得一桌子都是飯，但是，孩子的發育過程中，需要這種玩兒飯的自由。比如孩子在2歲左右表示出對零食的興趣，如果這時孩子對品嘗的發展需要受到了壓抑，等三四歲進入執拗敏感期時，心理上對零食的佔有就超過了品嘗的需要。
吃飯的良性迴圈是：告訴孩子為什麼要吃飯，為孩子演示優雅的餐桌禮儀，全家吃飯時有一種輕鬆愉悅的氛圍。讓孩子知道吃飯不僅是為填飽肚子，也是一種精神享受，還是難得的與家人朋友溝通、表達情感的美好時段。
吃飯的惡性循環則是：媽媽擔心孩子吃不飽，這種緊張情緒令孩子恐慌或反感，然後更吃不好了。家長於是更著急，想方設法要求孩子進食，直至追著喂，最終讓孩子對吃飯的興趣徹底喪失。
其實一個人餓兩頓不會影響身體健康，但如果連續兩頓飯都是在壓力和逼迫中進食，他一定會反抗。媽媽不妨先在吃飯的問題上學習如何尊重孩子的需要。允許孩子選擇吃什麼，吃多少，怎麼吃。
場景一：小熊媽媽規定：不許摸電源和電視螢屏，摸就打手心，小熊就先摸一下電視，再主動伸出手來讓媽媽打。應對關鍵字：探究兒童心理的秘密，
他為什麼這麼做？
教育不提倡懲罰，而主張探究兒童內心的秘密。
這個場景是家長與孩子間最常見的衝突。孩子在三四歲的時候，正處在執拗敏感期，你越不讓他做的事情，他越要做。
正確的做法是在家中和幼稚園封住所有的電源插座，不給孩子犯錯的條件。對於其他的危險物品，比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子，則要告訴孩子正確的使用方法，告訴他在什麼情況下身體可能會受到傷害。
孩子摸電視螢屏，可能因為他不明白為什麼電視裡有人有房子。媽媽可以告訴孩子，那不是真正的人和房子，可以給他電視機的包裝盒，讓他坐在裡面體會，也可以說，電視螢幕上的靜電對身體不好，去摸它是違背了“不傷害自己”的規則。
媽媽的難題4
孩子在家、在幼稚園裡學會了遵守規則，但在其它場所，遇到來自不同教育理念的孩子，搶他的玩具或打他時，家長怎麼向他解釋這種矛盾？怎麼說服孩子繼續執行規則？家長又如何平復自己因孩子受侵害而帶來的憤怒情緒？
場景：媽媽教洋洋，公共場合的玩具，誰先拿到誰先玩；不可以打人。但在遊戲場，洋洋拿著一個小鏟子玩得正高興，另一個孩子上來就搶，洋洋不鬆手，他就打了洋洋一巴掌。媽媽看著洋洋吃虧，心疼得不得了。
關鍵字：上善若水
一個在規則中成功建構了自我的孩子，是有一種內在力量的。強大的內心力量像水一樣，柔軟，包容，卻擁有改變對方的能量。
當這樣的孩子面對衝突，可能有兩種表現：一種是不主動傷害別人，同時有明確告訴對方“不許傷害我”的勇氣，在對方一再傷害自己的時候，敢於反擊。
另一種是，選擇離開，意味著接受這種現實，但不願陷入這種鬥爭的姿態，這是一種更高級的修為――你打我，我知道你怎麼了，我也知道我怎麼了，我離開，因為我不想介入你這種不好的狀態。而此時媽媽的鼓勵和肯定可以幫助孩子建立一個內心強大的自我。
