家長究竟應該怎樣教孩子學習畫畫呢？

3歲的小雯雯性格幵朗， 活潑健壯。 我見到她時， 她正在一邊畫畫， 一邊和桌上的一個大娃娃說笑者,像親密朋友一樣。 小雯—會兒畫一張， 一會兒畫一張， 嘴裡還不停地說著：“這是大灰狼和兔子， 這是汽車， 這是我愛吃的蘋果……”畫完之後， 她把畫拿到布娃娃跟前,讓布娃娃看。 玩得可幵心啦！

利用雯雯喜歡玩遊戲的特點， 我變換玩法和內容， 繼續引導她學畫。 我說:“雯雯， 你有這麼多玩具,咱們玩‘幵玩具商店’好不好？”雯雯欣然同意,想像力也隨之展開。 她把桌子當櫃檯,把所有的玩具都擺出來放在櫃檯上， 並且裝扮成顧客來買我的玩具。

就這樣， 我和她進入了角色遊戲。 她在玩具中挑來挑去,最後買了一個特別好玩的洋娃娃。 我說：“咱們把這個洋娃娃畫下來行嗎？你看它圓圓的頭、圓圓的眼晴， 胖乎乎的小手和小腳’穿蓍花衣服多可愛呀！”

雯雯抱著洋娃娃又摸又看， 展幵了遐想……過一會兒,雯雯玩夠了看夠了,然後一氣呵成畫出了娃娃。 我把她畫的娃娃貼到她的床頭上， 雯雯高興得又蹦又跳,內心充滿了成功感。 從雯雯學畫活動中,我們不難得到這樣的啟發：

一、兒童喜歡以遊戲的方式去學習和表現自己。 雯雯一邊畫,一邊寒自己的畫給娃娃看。 這說明雯雯把娃娃看成了自己的假想夥伴， 把這個夥伴看成是有生命的。 她和娃娃講話、遊戲，

井注入很強的情感成分。 從中可使我們領悟到， 遊戲不僅是兒童學習知識、自我表現的特有方式， 而且還是我們成人瞭解兒童的主要資訊來源。

二、可以根據幼兒的思維發展水準、年齡特徵、興趣愛好來設計遊戲， 在遊戲中教兒童學畫。

兒童喜歡玩什麼玩具， 做什麼遊戲， 在很大程度上反映了兒童活動能力和思維發展水準， 如嬰幼兒更喜歡玩布玩具、毛絨玩具。 隨著幼兒年齡的增長， 活動量增大， 求知欲也隨之增強,他們對智力遊戲、角色遊戲、觀賞大自然、參觀博物館等都會感興趣。 這些活動不僅能幵闊幼兒視野,增長知識， 還能豐塞頭腦中的形象， 增加他們繪畫創作中的素材。

另外， 我們生活中的任何活動都可以成為兒童繪畫的題材,都可以用花樣翻新的遊戲方式表現出來。

如雯雯自己與娃娃玩,玩的時間長了， 畫出的畫也沒有主題。 我只是換了一種方式， 和雯雯玩幵玩具商店的遊戲以後， 還是原有的玩具， 但是玩法新， 就幵闊了她的思路。 在成人指導下， 她經過有意識地觀察， 掌握了玩具的基本形狀、結構和色彩， 抓住了玩具的主要特徵， 於是她畫出的畫就比以前本平高。

三、幼兒是喜歡成功的。

家長要對幼兒畫出的作品加以肯定， 並分享他們的快樂。 當孩子畫出一張好畫時,總要拿到別人面前,讓別人看， 如果得到家長或親友稱讚， 他會很得意， 學習興趣和自信心會更強。 因此家長要給兒童幵辟一個空間、一塊牆面， 或設一個專欄，

展示他的作品。 兒童在成功之後會有興奮的體驗， 會在繪畫方面投入更多的時間和精力， 由短暫興趣逐漸形成穩定興趣， 這不僅能開發兒童的潛在智憩， 還可促進兒童多方面素質的提高。