家長老師應建立“自我界限”

當女兒又一次因為跟同伴爭搶玩具而大哭， 我開始焦慮她的入園適應問題。 由於月齡較小， 跟其他孩子相比， 女兒諸多能力都不佔優勢， 可她喜歡當第一， 常常以大姐姐的身份自居。 我擔心入園後她不能跟同伴友好相處， 自信心會受到打擊。 我要不要幫助她去面對？我是否要將她的特點告訴老師， 讓老師更瞭解她？但這是否會影響老師的判斷， 致使老師給孩子貼上“標籤”？我是否要幫孩子找個好朋友， 也許這會促使她更願意入園……

即使有十幾年的學前教育修習經歷， 我還是像所有媽媽一樣焦慮、擔心，

想去幫助孩子， 恨不能代替孩子去面對這種種問題。 可我也覺察， 我觸碰到了孩子的“自我界限”——自己和他人的責任及權利範圍。

在人與人的交往中， 每個人都應當有一個“自我界限”。 但在面對幼兒時， 很多成人的“界限感”是模糊的。 比如， 成人不相信幼兒能夠判斷自己是否饑渴， 於是每天好幾次地督促幼兒吃飯、喝水（甚至追著餵飯、喂水）；在幼兒遊戲時， 成人突兀介入， “指導”幼兒選擇某種遊戲， 還規定遊戲的人數和玩法；當幼兒之間發生矛盾與衝突時， 不關注原因， 不願等待， 急於滅火……這些現象中， 成人的“界限感”模糊， 不能準確判斷幼兒的發展水準， 他們的關心之舉， 無形中侵入了幼兒的“界限”， 弱化了幼兒的主體地位，

導致兒童自我表現的空間過小。 而對於幼兒來說， 來自成人的過多干涉會讓他們覺得很多事情都不是自己的事， 從而喪失主體意識， 試想， 如果連諸如吃飯、喝水等基本的生理體驗都需要他人決定， 幼兒將很難體驗到自己的“界限感”， 其自我意識、判斷能力、自主性的發展自然比較容易缺失。

成人無法替代幼兒去感受、去認識， 幼兒需要在面對問題的過程中完善原有的認知， 不斷地去順應與適應， 這才是成長。 因此， 家長、教師需要不斷地明確、建構“自我界限”， 並不斷調適， 守住自己的界限， 也不去侵犯他人的界限， 尊重幼兒， 讓他們對自己負責。