家長要幫助孩子融入群體

兒童的社會性是指作為個體的兒童， 在日常生活中形成的自身與社會環境之間的關係或聯繫， 包括兒童對社會規範、習俗、成人、同伴、同伴群體和機構的認識、見解與聯繫， 兒童在社會交往中學習有關社會知識並理解有關社會規則， 在與他人的相互關係中去除自我中心， 學會理解他人和接納他人， 它是兒童所有智慧中的一部分， 並且是較其他智慧更重要的智慧。 本書在多元智慧的介紹中也曾提到過， 人際智慧也是很重要的一種智慧， 影響並制約著其他智慧的發展。 比如兒童的認知發展就是在與同伴、教師和家長的社會互動中進行的，

兒童與其生存環境的互動是其智慧的源泉。

然而， 目前甚至在幼兒身上就已經套上了“學業”的枷鎖， 片面強調智力開發導致幼兒生活過早背負壓力， 不再豐富多彩， 在這樣的生活狀態下， 幼兒的社會性情感和需要得不到滿足， 緊張、壓抑、空虛的情緒只好通過兩種可怕的方式排解：一是發洩到他人身上， 二是發洩到自己身上。 比如有些幼兒控制不住自己的情緒時， 就轉而通過傷害他人來發洩， 如打人、罵人、搶別人的東西或糟蹋玩具；還有一些幼兒與此相反， 他們不去找別人的麻煩， 卻把這些情緒壓在心底， 造成了自身性格的破壞。

在一次國際兒童教育研討會上， 人們達成了一種共識，

即絕不能以犧牲兒童的社會性適應行為和情感的發展為代價， 來換取單純開發幼兒智力的效果。 作為家長， 首先應該行動起來， 重視孩子的社會性發展。

那麼如何培養幼兒的社會性呢？父母、老師、親戚朋友在此都扮演著重要的角色， 但我們還是要著重談一談同齡夥伴在幼兒社會性發展中的積極作用。

打開家門， 幫助孩子尋找夥伴

人是群體的存在物， 離開群體環境， 人不但不知道自己的模樣， 也不知道自己的需要；離開了群體， 人便無法展現自己， 無法證明自己存在的意義和價值。 人需要借助物件來認識和發現自己， 這個物件就是不同成長期的不同夥伴。

孩子的歡樂是孩子給的， 孩子的學習能力、合作能力、進入群體社會的行為規範都是在群體遊戲和娛樂中建立起來的，

群體給孩子一種安全感， 有了安全感， 孩子才敢展示自己， 生命內在的能量才能快速釋放出來。

心理學家曾做過多項實驗， 讓孩子進行不同類型的遊戲， 結果發現， 孩子在群體遊戲中獲得的快樂遠遠大於在獨自遊戲中獲得的快樂；而且， 群體遊戲也更趨複雜化和多元化， 有助於培養幼兒的多方面能力。 比如， 與夥伴在一起有助於提高幼兒的表達能力， 在遊戲中， 幼兒之間需要將自己的需求和情緒體驗表達出來， 互相交流， 從而能“玩兒到一起”；與夥伴在一起還有助於培養幼兒的規則意識和責任感， 要想參與遊戲， 就必須克服自我中心主義，

遵守集體規則、制度， 並且富有責任感和分享意識， 否則就會被淘汰出局， 這在成人社會尤其明顯， 從小讓幼兒接觸這套社會“規則”有一定的意義；與夥伴在一起還能培養幼兒的同情心和理解力， 幼兒將在群體生活中學會關心他人， 理解他人， 互相幫助， 互相尊重， 這些都是幼兒社會性發展的重要基礎。

所以， 年輕的爸爸媽媽們， 不妨打開你們家裡那扇厚重的大門， 讓孩子走出去， 讓小朋友們走進來， 給他們創造一個自由的天地， 讓他們盡情地享受童真世界。 但面對孩子們在一起嘰嘰喳喳， 家長們可能還真有困惑需要解決。