如果把一個雞蛋放到冰天雪地裡， 或將其置於開水中， 又希望它能孵出一隻小雞來， 那你一定會失望；若把鵝卵石塞到母雞的肚皮下， 你也休想得到一隻小雞。 這就是我們都熟悉的內因和外因的關係。 我們前面已經討論過， 孩子天生都具有旺盛的求知欲， 顯然內因具備了， 而家長和老師要創造的是適合這種潛能充分發揮的外因。 這其中是大有學問的， 一個重要的訣竅就是：多鼓勵， 不貶抑。
1.精神因素是關鍵
在教育、心理學界風行這樣一個名詞：“情緒智商(EQ)”， 它甚至超過以往人們對“智商”的關注。 也就是說，
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2．給孩子樹立信心
在第二次世界大戰期間， 一位在法西斯集中營的猶太人策劃越獄， 當他選中時機準備逃獄時， 獄中的一位老者將一塊層層包裝的“麵包”送給他， 說：“不到萬不得已， 你只能摸摸它， 不要吃它， 除非萬不得已， 再享用。 ”他謝完老者， 便越獄逃跑了。 一路上千難萬險， 饑寒交迫， 他幾次都想吃掉這塊“麵包”， 但一想起老者的話， 他便想，
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上述事例古今中外還有很多， 給我們的啟示是， 我們應該給孩子樹立信心， 使其積極向上， 開拓進取。
3.幫助孩子找回自信
人都有自尊心， 孩子的心則更強烈。 這種自尊心的實現在於其自信心的確立。 要激發孩子的學習中潛能， 就要在孩子的學習中發現其優異之處， 及時予以鼓勵， 使孩子在學習上樹立自信心， 這對孩子學習潛能的開發是最有效的方法。
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如果你的孩子學習能力較差， 作為家長， 你應採用什麼對策呢？不用說， 也是兩個字：鼓勵！但不少家長都“恨鐵不成鋼”， 採用高壓政策， 其實這樣做只會適得其反。 孩子的發展高峰期早晚不一， 要在鼓勵的同時等待其進步。 有個初中畢業生， 在校學習成績一般， 家長卻很樂觀， 常說我們孩子可以做到， 把孩子送人高中後， 家長經常當著孩子的面對別人說他們相信自己的孩子， 最後高中畢業時， 這孩子不負父母之望， 順利地考上了大學。
4．換一種表達方法
當孩子在做一件事情時做得不好或有某些欠缺時， 沒經驗的家長或老師可能會批評孩子“你太差勁了，
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一位幼稚園老師在整堂課上沒有一句貶斥孩子的話， 是不是因為她的學生都表現突出呢？答案是否定的。 讓我們看看她的表達：“唉， 小明的畫畫得很好， 要是再塗點顏色就會更漂亮”， “阿任真勇敢， 他這次表演一定會比上次更好”， “千千進步真多， 同學們都看見了吧”。 於是小朋友們個個積極參與， 主動活潑， 效果很明顯。 在這一點上， 我們家長不妨也學習一下， 換一種表達方式， 即先承認孩子的成功之處， 再提出改進的意見， 用“如果……，就更好了”的方式與孩子進行交流。
5.無聲勝有聲
鼓勵有時並不意味著要大聲喊叫，無聲的欣賞或傾向性的一個動作、眼神往往更會產生意想不到的效果。玲玲是小學三年級學生，有一次學校組織了一個慶祝晚會，玲玲有一個節目。她在臺上演出時，突然注意到爸爸媽媽投來的贊許的目光和滿意的微笑，這在她的情緒上產生了巨大的影響，使她的表演更自如，發揮得更出色，從而贏得了全場的熱烈掌聲。
這對父母的表現對孩子是一個無聲的鼓勵，因此孩子的自信心立刻增強，使演出超常發揮，形成良性迴圈。作為家長，應當對孩子的表現報以極大的關注。對孩子所做的每一點努力都應有所反應，在這一方面家長應當有特殊的敏感度。事情可能很小，反應也可以很簡單，其效果卻格外明顯。在學校也一樣，老師的一舉一動也是至關重要的。
曹飛，初中二年級學生，學習成績一般。有一天來了一位新數學老師，性情謙和，同學們對她都很有好感。有一次下課後，老師在回答了曹飛的問題以後，拍了拍曹飛的肩膀，點了點頭，意思是：很好！就這麼一個動作，徹底改變了曹飛的學習意願。
老師要幫助學生樹立信心，其行為比家長更有效果。只要善於發現學生的長處，並對其加以關注，便會有很好的效果。
6.用不同的方式鼓勵
對於不同的孩子，要採用不同的鼓勵方式。選擇哪種方式取決於如何鼓勵才能增強孩子的自信心。家長或老師要認真研究孩子的個性特點，對症下藥。甚至對同一個孩子，在不同情況或不同時期對其進行鼓勵的方式也應不同。
平平在初中二年級時表現較差，但老師發現了他的潛力，就在教學中對他保持密切關注，發現他有一點進步就大加表揚、鼓勵，平平很快就有了很大的進步。當他滿足於自己所取得的成績時，這位元老師卻改變了方式，對他錯誤的解題方式提出質疑、批評。平平感到了自己的不足，認為老師是以另一種方式在鼓勵自己，因此不斷努力，並保持清醒的頭腦，每次都自我反省、自我總結，成績保持領先。
這位元老師變換了鼓勵的方式，這種方法也值得我們家長借鑒。
但值得注意的是，不能把鼓勵與說好聽的讚美話畫上等號。鼓勵是給孩子一個機會鍛煉及表現他自己的能力，戰勝自我，證明他是環境中的一個重要分子，他的行為可以給自己或別人帶來積極的影響。在鼓勵的作用下，孩子可以認識到自己的潛力，不斷提高各種能力，最終成為生活中的成功者。
但是要注意，過度鼓勵孩子也有可能造成負面影響。如果我們對孩子做的好事大肆宣揚，他暫時會對自己感到滿意，充滿自信，但同時會認為自己的每一點努力都應當得到別人的誇獎和注意，否則就會對自己沒有把握。事實上，在現實生活中，是沒有人會時時刻刻站在那裡表揚你的。有時一個人做了很多好事，卻沒人表揚。面對這樣“冷酷”的現實，他可能會認為生活不公平：我做那麼多，誰也沒看見，於是最終便放棄了努力。再者，過度的讚揚可能會使孩子很小時就為自己設置不實際的目標。他們常按理想去生活，當這一遙遠目標實現不了時，孩子可能會因此而懷疑自己的能力，從而喪失自信心。第三，過多的讚揚可能使孩子產生驕傲情緒，不利於學習潛能的進一步開發。
7.鼓勵孩子的獨立意識
我們常在朋友家看到全家人追著孩子餵飯的情景。包辦孩子力所能及的事是對孩子獨立意識的剝奪，也是對他們學習積極性的最大打擊。當孩子失去獨立實踐的機會時，他們便會喪失自信和勇氣。
為了培養孩子的獨立自主性，父母不要怕孩子會把飯灑出來或動作慢，要多一分耐心，並輔以示範、指導。可以使用下面的語言：“寶寶已經長大了，完全能自己來了。”“你肯定能自己穿上，媽媽閉上眼睛數十下，看看你能不能穿上。”“咱們倆比賽：你自己穿衣服，我疊被子，看看誰快。”如果孩子還不自己穿，你也堅決不要代勞，當他覺得自己不穿也沒人同情他時，可能會改變主意，從此走上獨立解決問題的道路。
因此，鼓勵孩子的獨立意識，不包辦孩子自己能做的事，對孩子學習潛能的開發既是機會又是途徑。這實在是家長給孩子的一筆可觀的財富。
用“如果……，就更好了”的方式與孩子進行交流。5.無聲勝有聲
鼓勵有時並不意味著要大聲喊叫，無聲的欣賞或傾向性的一個動作、眼神往往更會產生意想不到的效果。玲玲是小學三年級學生，有一次學校組織了一個慶祝晚會，玲玲有一個節目。她在臺上演出時，突然注意到爸爸媽媽投來的贊許的目光和滿意的微笑，這在她的情緒上產生了巨大的影響，使她的表演更自如，發揮得更出色，從而贏得了全場的熱烈掌聲。
這對父母的表現對孩子是一個無聲的鼓勵，因此孩子的自信心立刻增強，使演出超常發揮，形成良性迴圈。作為家長，應當對孩子的表現報以極大的關注。對孩子所做的每一點努力都應有所反應，在這一方面家長應當有特殊的敏感度。事情可能很小，反應也可以很簡單，其效果卻格外明顯。在學校也一樣，老師的一舉一動也是至關重要的。
曹飛，初中二年級學生，學習成績一般。有一天來了一位新數學老師，性情謙和，同學們對她都很有好感。有一次下課後，老師在回答了曹飛的問題以後，拍了拍曹飛的肩膀，點了點頭，意思是：很好！就這麼一個動作，徹底改變了曹飛的學習意願。
老師要幫助學生樹立信心，其行為比家長更有效果。只要善於發現學生的長處，並對其加以關注，便會有很好的效果。
6.用不同的方式鼓勵
對於不同的孩子，要採用不同的鼓勵方式。選擇哪種方式取決於如何鼓勵才能增強孩子的自信心。家長或老師要認真研究孩子的個性特點，對症下藥。甚至對同一個孩子，在不同情況或不同時期對其進行鼓勵的方式也應不同。
平平在初中二年級時表現較差，但老師發現了他的潛力，就在教學中對他保持密切關注，發現他有一點進步就大加表揚、鼓勵，平平很快就有了很大的進步。當他滿足於自己所取得的成績時，這位元老師卻改變了方式，對他錯誤的解題方式提出質疑、批評。平平感到了自己的不足，認為老師是以另一種方式在鼓勵自己，因此不斷努力，並保持清醒的頭腦，每次都自我反省、自我總結，成績保持領先。
這位元老師變換了鼓勵的方式，這種方法也值得我們家長借鑒。
但值得注意的是，不能把鼓勵與說好聽的讚美話畫上等號。鼓勵是給孩子一個機會鍛煉及表現他自己的能力，戰勝自我，證明他是環境中的一個重要分子，他的行為可以給自己或別人帶來積極的影響。在鼓勵的作用下，孩子可以認識到自己的潛力，不斷提高各種能力，最終成為生活中的成功者。
但是要注意，過度鼓勵孩子也有可能造成負面影響。如果我們對孩子做的好事大肆宣揚，他暫時會對自己感到滿意，充滿自信，但同時會認為自己的每一點努力都應當得到別人的誇獎和注意，否則就會對自己沒有把握。事實上，在現實生活中，是沒有人會時時刻刻站在那裡表揚你的。有時一個人做了很多好事，卻沒人表揚。面對這樣“冷酷”的現實，他可能會認為生活不公平：我做那麼多，誰也沒看見，於是最終便放棄了努力。再者，過度的讚揚可能會使孩子很小時就為自己設置不實際的目標。他們常按理想去生活，當這一遙遠目標實現不了時，孩子可能會因此而懷疑自己的能力，從而喪失自信心。第三，過多的讚揚可能使孩子產生驕傲情緒，不利於學習潛能的進一步開發。
7.鼓勵孩子的獨立意識
我們常在朋友家看到全家人追著孩子餵飯的情景。包辦孩子力所能及的事是對孩子獨立意識的剝奪，也是對他們學習積極性的最大打擊。當孩子失去獨立實踐的機會時，他們便會喪失自信和勇氣。
為了培養孩子的獨立自主性，父母不要怕孩子會把飯灑出來或動作慢，要多一分耐心，並輔以示範、指導。可以使用下面的語言：“寶寶已經長大了，完全能自己來了。”“你肯定能自己穿上，媽媽閉上眼睛數十下，看看你能不能穿上。”“咱們倆比賽：你自己穿衣服，我疊被子，看看誰快。”如果孩子還不自己穿，你也堅決不要代勞，當他覺得自己不穿也沒人同情他時，可能會改變主意，從此走上獨立解決問題的道路。
因此，鼓勵孩子的獨立意識，不包辦孩子自己能做的事，對孩子學習潛能的開發既是機會又是途徑。這實在是家長給孩子的一筆可觀的財富。
