家長要關注女兒的幼年成長

學習語言

女孩通常在學習語言方面比男孩進展得早。 根據一項研究， 女孩在10個月大時就可以說三個單詞了， 而同樣大的男孩只能說兩個。 18個月大時， 一半的女孩可以掌握56個單詞， 而男孩只能學會一半， 即28個。

這些差異也體現在他們掌握的“被動詞彙”數量上(“被動詞彙”是指他們理解意思但不懂用法的詞)。 16個月時， 一半的女孩能掌握206個“被動詞彙”， 而男孩只能勉強掌握134個。 但在20個月時， 男孩會追上女孩。

所以， 大體上說， 女孩的語言流暢性會比男孩更好：她們的大腦左半球發育較早， 而左半球正是語言中樞所在。

這又使我們聯想到男女大腦差異。 有意思的是， 父母們對這種差別的回應幾乎是無意識的：與兒子相比， 他們往往更積極地鼓勵女兒說話。 美國一項調查表明：父母直接教給孩子的詞彙數量， 或者說， 父母主動與孩子交流的次數， 會對孩子未來的智力、學術成就和社會地位產生深遠影響， 父母直接教給孩子的詞彙越多， 孩子在這些方面的能力就越強。

毫無疑問， 說話會刺激大腦皮層並幫助建立皮層間的聯繫， 這點對於孩子智力、創造力和適應能力的發展不可或缺。 因此， 語言技能的獲取是通過互動來實現的―這一紐帶的成效在接下來的幾年裡會變得更加顯著。

一種語言還是兩種？

如果你可以用雙語同孩子交流，

那就不要浪費你的才能。 孩子在生命頭幾年裡能夠非常自然地學會一門語言， 一生中再不會有其他時段能夠如此。 這種能力不僅能提升孩子的母語能力， 對孩子整體智力發展也有積極影響。

許多研究都表明， 在幼稚園中， 無論男老師還是女老師都會區別對待男孩和女孩。 老師們會經常鼓勵女孩的語言嘗試， 她們在這方面的天賦也會逐漸被發掘。 需要記住的是， 語言刺激是通過與孩子們對話產生的， 而不是通過給他們放卡帶、CD或者錄影產生。 嬰兒只有得到真實的口語回饋才能發展溝通技能。

父母通常也會對孩子進行許多語言激勵―同她們說話， 對她們解釋自己所做的一切， 給她們唱歌， 稍大一些時，

讀書給她們聽。 如果不這樣做， 孩子的發展將會停滯―這是可能發生的， 比如說， 如果父母是聽力障礙人士， 而且沒有其他人承擔與孩子語言交流的任務， 孩子的智力發育就可能極為緩慢。

有一個著名的， 同時也非常極端的學習性缺陷案例來自於1828年德國紐倫堡一個名叫卡斯帕・豪澤(Kaspar Hauser)的棄兒。 儘管他已經16歲了， 但卻表現出許多幼兒的特徵， 比如只能用非常基本的詞彙和語句， 走路磕磕絆絆， 容易摔倒， 在女性面前不夠謙遜等。 卡斯帕・豪澤不僅是一個人的名字， 在20世紀的社會心理學上， 它也演變成表示發育紊亂的專有名詞。 但是這種案例的發生可能性極小， 你不用過分憂慮。

運動、音樂和泥巴， 這些與智力有什麼關係？

與男孩一樣，

剛出生的女孩差不多也有1 000億個神經細胞， 但是這時只有很小一部分可以按照遺傳特徵連成神經回路， 剩下的需要依靠學習來啟動。

通過身體感知和運動， 神經系統建立了神經通路， 這首先需要通過模仿， 然後孩子就可以自發做出某些動作了。

學習身體技能

女嬰在大約3個月大的時候開始觀察她的手， 並學著將手伸向嘴巴。 這是她第一個有目的的動作―把手伸向嘴。 通過多次練習， 這個動作會形成套路， 之後她會經常下意識地做出這個動作。

在5個月大的時候， 她會有意識地去抓一些東西。 對物體的感覺通過神經細胞和神經脈衝直接傳入大腦， 然後這股脈衝會從她的大腦引向肌肉組織， 引發一個有意識的動作。

當孩子觸摸物體的時候， 她會記下這個物體與其他物體在形狀、結構、顏色和材質上的差別。 通過這種方法， 她可以理解一些抽象的概念， 比如：球、媽媽以及汽車。

在幼兒階段， 女孩的學習過程都是通過一些具體的感知完成的。 你需要給女兒各種東西去感受：有些東西很輕， 有些比較平滑、柔軟， 或者堅硬……最重要的是， 要讓她經常玩泥巴、沙子和水， 讓她用它們隨意做出各種不同動作。

需要指出的是， 如果你的女兒彈鋼琴， 那麼她大腦的所有部分都會被激發起來。 音樂、運動、繪畫以及捏橡皮泥不僅僅是為了好玩， 更能幫她發展智力， 當然， 一切都要建立在孩子自願、開心的前提下。