家長該不該陪著孩子做作業？

我家兒上小學一年級， 每天帶回的“家校聯繫簿”中都有類似的老師留言：“請督促孩子背誦第一單元第一課， 會背後簽字”、“請説明檢查孩子第一單元英語單詞”等等。 我每晚的時間都用於陪她寫作業、檢查背誦和默寫、練習運算， 有一次加班回來晚了， 孩子在家裡一直玩， 不寫作業， 說讓我陪著才寫， 這讓我不知如何是好？

小學低年級的學生， 特別是剛上小學的“小豆包”， 好多習慣沒有養成， 自我控制能力也比較差， 在學校裡有老師引導和督促， 在家裡就只能靠家長了， 特別是寫作業， 孩子會很希望家長陪伴，

老師也會對家長提出這種要求。 一些家長就會產生困惑：教學工作原本應該是學校老師的責任和義務， 孩子入學後就該由老師教孩子如何完成作業、如何消化課堂內學到的知識， 為什麼要拉著家長陪做作業呢？

“家校共育”是對孩子負責， 也是教育規律的基本要求。 校方及家長分別應該在教育孩子的工作中承擔多少份額， 恐怕還真無法界定。 但有一點是肯定的：孩子剛入學時， 家長多投入一些精力， 幫助孩子理解老師的作業要求， 督促孩子按時保質保量地完成作業， 是很有益的， 至少可以在心理上幫助孩子緩解剛入學時的驚慌失措， 並且引導孩子養成良好的學習習慣。

陪同孩子寫作業， 並不是說家長就要大包大攬、越俎代庖，

那會使孩子養成依賴家長的習慣， 反而不利於他今後的學習。

正確的做法是：多引導， 多放手， 能讓孩子獨立完成的事情就不要抓住不放， 教會孩子合理利用時間、端正作業態度、講求作業效率。 必要時家長要跟老師溝通， 聽取老師的意見。

短期來看， 為了幫助孩子養成良好的學習習慣， 陪孩子做作業無可厚非；但是長期來看， 這樣的做法肯定是弊大於利， 因為孩子能幹的事情， 家長包辦代替， 就剝奪了孩子成長和能力培養的權利。 孩子如果能自主學習， 就會把學習當成享受；如果長期在家長的陪伴下學習， 就無法進入自主學習的狀態， 也就沒有享受和樂趣而言。

短期地陪孩子做作業是為了長期的不陪，

當家長這樣界定自己行為的時候， 就會多了一些智慧， 而不只是陪伴。 初期時， 家長可以而且完全有必要把孩子“扶上馬， 再送一程”。 孩子剛入學， 家長需要投入一些精力， 多給孩子一些援手。 小學一、二年級是打基礎的時候， 一方面是學習習慣的養成， 另一方面是學習基本功的訓練， 這兩方面都需要家長參與， 僅靠在校時間肯定不夠。 依現在的課程設置， 如果家長不跟進， 孩子的底子很難打好。 如果一年級基礎沒打好， 沒有養成一個好習慣， 以後會越來越累。 所以， 孩子剛入學時， 家長應該多給孩子一些關注， 特別是晚上， 可以多陪陪孩子。

但同時， 要從一開始就培養孩子的獨立意識， 幫助而不是代替。 即使是在孩子剛入學的最初階段，

家長也不要完全介入， 作業要先讓孩子自己理解， 實在理解不了的， 家長再幫著解釋。 英語和語文的朗讀和背誦， 可以借助磁帶， 讓孩子學會自己放、自己聽、自己跟讀。 數學計算訓練， 家長只幫著掐表計時和做完後批改即可。 家長要有意識地幫孩子合理安排寫作業的時間， 説明孩子認識和掌握完成各科作業的流程和技巧， 還要注意端正孩子的寫字姿勢等。 這些方面做好了， 比幫助孩子寫作業本身意義要深遠。 當孩子明白寫作業的一般規律和方法後， 良好的學習習慣就養成了， 以後家長就可以慢慢放手了， 這就叫“授之以魚， 不如授之以漁”。

另外， 孩子做作業遇到問題時， 如果家長幫了孩子， 老師就無法瞭解這個孩子的認知水準和對知識的掌握程度，

下一步教學就會比較盲目。 此時， 家長也可以試著讓孩子暫時把作業放著， 第二天求助於老師， 相信老師會給予適當幫助， 這樣也可迫使孩子在以後的學習中注意課堂聽講， 力求理解知識難點。 當然， 家長可適當幫助孩子彌補一下課堂上的欠缺， 畢竟現在學校普遍存在“學生多、課業重”的問題， 老師可能無法顧及每一個孩子， “補課”的任務就自然而然地落在家長的肩上。