家長該怎樣教孩子識數(圖)

家長該怎樣教孩子識數

任何的教都主要涉及3個方面的要素。 其一， 教誰， 也就是教的物件。 兒童學數的過程， 與其思維發展緊密聯繫。 就像前面的章節中我們提到的， 過於超前的教其實意義不大。 所以在教之前必須瞭解一下寶寶的思維發展到什麼程度。 其二， 教什麼。 雖然大的主題是明確的：教數。 但數的家族可大了， 而且數更遍及各個地方， 衣、食、住、行， 無所不在， 還不要說專門的數學了。 到底教什麼， 也著實要好好想一想， 當然這也與孩子的接受能力有關。 其三， 怎麼教。 這又是一個關鍵的問題， 同樣的內容，

不同的教法完全會影響到內容是否好學、是否能懂。 這也就是為什麼老師有特級教師、一般教師之分。 同樣是識數， 教法不同， 也就很可能導致這個孩子能學會， 而另一個孩子學不會。

但不管是物件、內容， 還是形式， 都必須以孩子的思維發展為線索， 下面就讓我們沿著孩子的思維發展過程， 來討論針對某一個年齡段的孩子， 我們可以教些什麼、怎麼教。

0～2歲， 感知運動階段。 這時的兒童主要通過感知器官與動作認識世界。 也就是說， 這個時期兒童的學習主要就是靠看、聽、觸摸、擺弄這些手段來實現的。 而如果你要教這個時期的寶寶認識數， 那麼就在給他東西或者他在玩的時候， 加入有“數”的預言。 比如， “寶寶， 看， 一個大狗熊；兩隻小兔子，

一隻白色的， 一隻灰色的；…”

“寶寶， 給你看一個紅色的搖鈴好嗎？ 來， 搖一搖， 1， 2， 3……”

“看， 媽媽有一張嘴， 兩隻眼睛， 兩個耳朵……”

“好樣的， 你自己就能拿起一個大蘋果了！你的兩隻手可真有勁啊！”

儘管你不斷地給孩子說著數， 但不要期望他會立刻明白， 在這個時期要注意感官運動的鍛煉， 讓孩子的眼睛、耳朵、鼻子、手、腳靈活起來， 協調起來， 這樣的鍛煉其實就是思維體操！別看這時的孩子對很多東西的認識都還似是而非的， 但你對他說的話、一起做的活動等都是一種潛伏學習， 是一種所謂量的積累過程， 一旦時機成熟， 孩子就會有一個質的飛躍！

2～7歲， 前運演階段。 這個時候孩子開始能講數位記號與外部世界逐漸建立聯繫了，

也就是孩子將逐漸懂得“1， 2， 3”等數字的意義；什麼東西， “3”只表示多少。 但這個時候， 兒童也是通過具體的事物來學習、領會的。

建議父母可以按照以下原則來幫助孩子發展數的能力。

(1) 由近及遠原則：就是從兒童身邊的東西入手， 比如， 關於自己的數認知：“你有幾隻手、幾隻腳？ 你有幾隻耳朵？數數一隻手有幾根手指？誰的衣服上的紐扣多？誰衣服上的口袋多？ 你幾歲了？……”然後逐漸延伸到孩子身外的內容：“我們家裡有幾個人？桌上應該放幾隻碗？數數這裡有幾個玩具？來， 用3塊積木搭座橋吧！這裡有多少輛汽車啊？”……

(2) 由少到多原則：就是先有1， 再有2， 然後依次增加。 不要急著跟人家的孩子比：“看， 人家都能數到100勒， 而你卻還數不清10。 ”像前面寫到的那樣，

很多的時候， 能說出100的孩子， 並不一定真的理解什麼是100， 甚至可能連3都不理解。 相信孩子， 只要他能學會1， 2， 3的意義， 那他也就能懂得更多。

在幫助孩子學數數時， 擺放的東西最初要整齊， 比如， 排成一隊， 而且間距要大一點， 因為年齡小的孩子在數的時候， 嘴慢動作快， 間距大一點利於他的“口頭停頓”。 隨著孩子的熟練， 可以縮短間距， 並打破擺放東西的固定位置。 也就是讓孩子在學數數的同時， 逐漸發現、理解計數的奧秘：與間距無關、與排列方式無關。

(3) 由具體到抽象原則：就是先拿到具體得有意義的東西讓孩子學習， 如玩具、手指、水果等， 然後可換成圖片， 圖片上也按這樣的順序進行：先是具體物體的圖片， 然後變成“點”、“線”等抽象圖形。

(4) 相信父母按照以上的原則， 定會根據孩子的特點創造出別具一格的數數的方法， 畢竟你們是最熟悉孩子的。 文/陳國鵬