家長該怎樣開發潛能，教孩子識數(圖)

任何的潛能開發都離不開一個“教”字， 主要涉及3個方面的要素。
其一， 教誰， 也就是教的物件。 兒童學數的過程， 與其思維發展緊密聯繫。 就像前面的章節中我們提到的， 過於超前的教其實意義不大。 所以在教之前必須瞭解一下寶寶的思維發展到什麼程度。
其二， 教什麼。 雖然大的主題是明確的：教數。 但數的家族可大了， 而且數更遍及各個地方， 衣、食、住、行， 無所不在， 還不要說專門的數學了。 到底教什麼， 也著實要好好想一想， 當然這也與孩子的接受能力有關。
其三， 怎麼教。 這又是一個關鍵的問題， 同樣的內容， 不同的教法完全會影響到內容是否好學、是否能懂。 這也就是為什麼老師有特級教師、一般教師之分。 同樣是識數， 教法不同， 也就很可能導致這個孩子能學會， 而另一個孩子學不會。
但不管是物件、內容， 還是形式， 都必須以孩子的思維發展為線索， 下面就讓我們沿著孩子的思維發展過程， 來討論針對某一個年齡段的孩子， 我們可以教些什麼、怎麼教。

開發潛能， 教孩子識數
0～2歲， 感知運動階段。 這時的兒童主要通過感知器官與動作認識世界。 也就是說， 這個時期兒童的學習主要就是靠看、聽、觸摸、擺弄這些手段來實現的。 而如果你要教這個時期的寶寶認識數， 那麼就在給他東西或者他在玩的時候， 加入有“數”的預言。
比如， “寶寶， 看， 一個大狗熊；兩隻小兔子， 一隻白色的， 一隻灰色的；…”
“寶寶， 給你看一個紅色的搖鈴好嗎？ 來， 搖一搖， 1， 2， 3……”
“看， 媽媽有一張嘴， 兩隻眼睛， 兩個耳朵……”
“好樣的， 你自己就能拿起一個大蘋果了！你的兩隻手可真有勁啊！”
……
儘管你不斷地給孩子說著數， 但不要期望他會立刻明白， 在這個時期要注意感官運動的鍛煉， 讓孩子的眼睛、耳朵、鼻子、手、腳靈活起來， 協調起來， 這樣的鍛煉其實就是思維體操！別看這時的孩子對很多東西的認識都還似是而非的， 但你對他說的話、一起做的活動等都是一種潛伏學習， 是一種所謂量的積累過程， 一旦時機成熟， 孩子就會有一個質的飛躍！
2～7歲， 前運演階段。 這個時候孩子開始能講數位記號與外部世界逐漸建立聯繫了， 也就是孩子將逐漸懂得“1， 2， 3”等數字的意義；什麼東西， “3”只表示多少。 但這個時候， 兒童也是通過具體的事物來學習、領會的。
建議父母可以按照以下原則來幫助孩子發展數的能力。
1、由近及遠原則：就是從兒童身邊的東西入手， 比如， 關於自己的數認知：“你有幾隻手、幾隻腳？ 你有幾隻耳朵？數數一隻手有幾根手指？誰的衣服上的紐扣多？誰衣服上的口袋多？ 你幾歲了？……”然後逐漸延伸到孩子身外的內容：“我們家裡有幾個人？桌上應該放幾隻碗？數數這裡有幾個玩具？來， 用3塊積木搭座橋吧！這裡有多少輛汽車啊？”……
2、由少到多原則：就是先有1， 再有2， 然後依次增加。 不要急著跟人家的孩子比：“看， 人家都能數到100勒， 而你卻還數不清10。 ”像前面寫到的那樣， 很多的時候， 能說出100的孩子， 並不一定真的理解什麼是100， 甚至可能連3都不理解。 相信孩子， 只要他能學會1， 2， 3的意義， 那他也就能懂得更多。
在幫助孩子學數數時， 擺放的東西最初要整齊， 比如， 排成一隊， 而且間距要大一點， 因為年齡小的孩子在數的時候， 嘴慢動作快， 間距大一點利於他的“口頭停頓”。 隨著孩子的熟練， 可以縮短間距， 並打破擺放東西的固定位置。
3、由具體到抽象原則：就是先拿到具體得有意義的東西讓孩子學習， 如玩具、手指、水果等， 然後可換成圖片， 圖片上也按這樣的順序進行：先是具體物體的圖片， 然後變成“點”、“線”等抽象圖形。
4、相信父母按照以上的原則， 定會根據孩子的特點創造出別具一格的數數的方法， 畢竟你們是最熟悉孩子的。
小編總結：逐步開發孩子的潛能， 讓孩子在學數數的同時， 逐漸發現、理解計數的奧秘：與間距無關、與排列方式無關。
（兼職編輯：Christina）