家長請你不要強迫孩子按部就班！

操之過急

孩子有孩子的身心發展規律， 有自己的成熟過程， 我們要允許孩子按照自己的發展軌跡逐步走向成熟， 要善於等待孩子， 不要急於求成。

鵬鵬的爸爸媽媽都很忙， 這個休息日好不容易有時間帶著孩子去公園遊玩。 夫妻二人商量好了要讓兒子看“菊展”， 教他識別、分辨不同品種的菊花， 然後再去兒童遊樂場玩。

一進公園大門， 爸爸媽媽就催孩子快點兒走， 可是鵬鵬卻慢悠悠地東張西望看個不停。 道路兩旁的青草那樣的誘人， 鵬鵬跑進去滾躺在上面玩了起來， 真開心啊！原來的計畫一下被打亂了，

爸爸媽媽無可奈何地看著孩子。

其實， 家長何必催著孩子去看“菊展”， 何必急於讓孩子知道那些有關菊花的知識呢？在公園、戶外散步時， 重要的是要讓孩子用自己的步伐去走， 用自己的眼睛去看， 用自己的心靈去欣賞、思考。 在孩子的眼裡， 周圍的大千世界是那樣的神奇奧妙， 他們什麼都想看一看、摸一摸、聞一聞……當孩子聚精會神地觀看螞蟻爬行、蚯蚓蠕動的時候， 當他們被枝頭的小鳥吸引著的時候， 請不要打擾他們。 要讓他們慢慢地看， 在觀察中獲得自由探究的樂趣， 掌握觀察、比較的能力。 孩子呱呱墜地來到這個世界時是一無所知的， 在後天的環境與教育下， 他們逐漸認識了周圍的世界。 這種認識是一個逐步探索、逐漸積累的過程，

父母著急不得。

苗苗是個聰明伶俐的孩子， 才滿三歲就會背許多兒歌， 還認識一些漢字， 但是爸爸媽媽還是嫌他太“笨”。 “一天到晚算不清楚， 4加2等於6， 5加3等於8， 教了多少遍還不會！”其實並不是孩子笨， 而是父母的要求太高了。 三歲孩子的思維方式主要是具體形象思維， 他們認識事物離不開具體的形象。 尤其是對數這一抽象概念的認識， 更要依賴於具體形象的事物。 對於學齡前的孩子， 首先要在生活中結合具體事物教他們分辨“1”和“許多”， 而後一個一個地認識數的實際含義， 知道數的組成， 再學數的加減。 這是一個從具體到抽象、從淺到深逐步漸進的過程， 絕不能一蹴而就。

星期天的下午， 媽媽告訴浩浩：“今天晚上7點媽媽帶你去看電影，

咱們早點兒吃飯， 可不能遲到了。 ”浩浩很乖， 吃完飯後幫媽媽收拾完碗筷。 正要出門， 忽然門鈴響了， 原來是媽媽的一位朋友來看媽媽。 客人剛剛坐下沒一會兒， 浩浩就催著媽媽：“快走啊！要不然遲到了。 ”客人一聽， 知道他們有事， 連忙起身告辭了。 媽媽很不高興地批評浩浩：“真沒禮貌！”浩浩覺得很委屈：媽媽不是說不能遲到嗎？他也不明白自己怎麼沒禮貌了？客人進來他讓座、端水， 該做的都做了， 怎麼還說沒禮貌呢？

是的， 對一個四歲多的孩子來說， 對禮貌的理解就是見人要問好， 對人使用尊稱， 給客人讓座等具體的言行。 至於如何審時度勢地說話、辦事， 可就難為他們了。 所以， 父母不要著急生氣，

而要結合具體事情， 幫孩子深一層理解禮貌的含義。

聰聰正在聚精會神地看動畫片， 媽媽在飯廳大喊：“吃飯了！”聰聰沒動彈。 媽媽過來“啪”地一下關了電視。 聰聰大聲哭喊起來：“我還沒看完呢！”媽媽氣急敗壞地喊著：“住嘴！不許哭！快去吃飯！”孩子哪裡能敵得住大人， 聰聰被媽媽連拉帶拽到了飯廳， 哽咽著哭個不停， 飯也沒吃好。

許多家長埋怨孩子不聽話， 他們要求孩子聽到大人的指令立即行動， 否則孩子就要遭到訓斥甚至打罵。 固然孩子的行為應該有所規範， 到吃飯時間應該好好吃飯， 到睡覺時間也該按時睡覺。 但是孩子是活生生的人， 他們有自己的興趣、愛好、情緒和情感， 孩子的行為不可能像機器人那樣任憑成人按電鈕操作。

學齡前孩子的行為在很大程度上受興趣、情緒的支配， 因此對他們提出要求時， 要給他們一定的情緒轉換時間。 孩子飯前看電視， 父母要告訴他：“快吃飯了， 看完這一段就要洗手準備吃飯啦。 ”待電視到一段落後， 就讓孩子轉入到吃飯的準備工作中。 如果事先沒有提醒， 孩子正在幹他們喜歡幹的事情(看電視、玩玩具等)， 大人要求他們立即轉入其它活動(吃飯、睡覺、學習等)， 就會引起孩子的不滿與反抗。

請記住：孩子的腳很小， 跟不上大人的步子， 請等一等他們；孩子的年齡小， 周圍的大千世界看不夠， 請等一等他們；孩子的腦子小， 一下懂不了那麼多事情， 請等一等他們；孩子的情緒性強， 不善於控制自己， 請等一等他們。