01
急脾氣的媽媽遇到磨蹭的孩子， 是個什麼滋味？相信很多媽媽都有體會。
我的朋友每天都會被她兒子小凡憋的不行， 小宇宙時不時就爆炸。
我勸她：“孩子有自己的節奏、自己的時間概念， 帶孩子出門要像牽一隻蝸牛去散步......”
她立馬打斷我：“停！這些道理我都明白。 但小凡的磨嘰已經遠遠超過了這些， 他就是“拖延症”！”
“每到作業時間， 我坐他旁邊陪著， 他不是這個拼音拼錯了， 就是那道題看錯了， 一個小時的作業拖成三個小時都無法完成， 現在是一看到他犯低級錯誤就恨不得一巴掌拍過去。
“上學出門，
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“收拾書包， 那個磨洋工啊， 活像是給地主打工。 收一個書包， 休息3分鐘， 5分鐘之後就跑的沒影了。 ”
“我就納悶了， 向來雷厲風行、時間觀念極強的我， 怎麼會有一個這麼拖泥帶水、膩膩歪歪的兒子？！”
朋友訴苦式地講她的孩子在這樣的陪伴下， 學習成績依然跟不上， 也不愛學習， 但家長確實都很努力地幫助孩子， 也付出很多心血， 為什麼會是這樣的結果？
02
我們常看到有些家長陪孩子寫作業時：嘴巴不閑， 手不閑， 更有脾氣暴躁者全程罵罵咧咧， 動手動腳。
孩子每寫一字， 每做一題， 家長就開始嘰裡呱啦， 叨個沒完：
“這一撇咋就這麼難看？”
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“用橡皮別那麼大勁”
“腰挺直……”
孩子題做錯了， 張口就是：
“腦子去哪了， 都不想的？”
“眼睛去哪了， 都不看的？”
“又錯， 你怎麼不想好再寫”
看到孩子寫字不端正， 火氣噌噌往上冒， 搶過作業本， 不管三七二十一擦掉， 接著怒吼：“馬上給我重寫！”
孩子稍稍停頓， 就河東獅吼：“現在幾點啦， 你想拖到什麼時候……”
真是應了家長群裡長期流傳的這句話：不寫作業時， 母慈子孝， 連摟帶抱；一到寫作業， 雞飛狗跳， 烏嗷喊叫……
如果家長陪著孩子寫作業， 孩子與家長都出現“精神分裂”狀態， 那麼家長的“陪”要麼是弄巧成拙， 要麼是多此一舉。
父母這種監督式的陪寫作業， 是對孩子注意力的一種干擾， 不但起不到好作用， 反而讓孩子產生壓迫感。
03
其實， 想讓孩子天天完成好作業並不難，
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“做作業”3個必備
相對安靜的環境， 齊全的學習用品。 一顆安靜的心！（如果孩子靜不下來， 強迫他作業做的效果只會適得其反）
“作業計畫本”：讓孩子按照不同學科， 分條記錄好每天老師佈置的作業。 及時提醒並對照， 如果當日完成記上√， 如果未完成， 可繼續加入之後的學習日程中。
“糾錯本”， 把暫時不會做的題目和做錯的題目分別記錄下來， 便於之後重溫、複習， 反思不會做或做錯的原因！
“陪作業” 4步走
預估：讓孩子先預估完成每門功課的時間， 讓孩子根據自己的時間安排進行， 到點家長要及時提醒， 如果沒按時完成， 幫助孩子尋找原因；如果是拖拉，
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檢查：等孩子完成一門功課的作業後， 給他一定的時間自己檢查， 控制在5-10分鐘之內。 如果孩子確定自己完成無誤之後， 家長再仔細檢查。
安排休息：根據孩子課業負擔情況， 合理安排做休息時間， 讓孩子從不同學科中轉換思維， 休息的間隙可以給孩子準備點水、牛奶、水果等， 進行一定的鼓勵。
總結：在檢查完孩子的所有功課後， 如果孩子完成得好， 及時表揚；如果出現錯誤， 一定要耐心幫孩子進行錯題分析；如果是因為粗心而出現錯誤， 可以給孩子設定一些小懲罰， 比如減少玩樂的時間、罰孩子做點家務或者做點體育活動等。 讓孩子牢記檢查的重要性！
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“點撥做題”3技巧
有的孩子， 確實需要父母點撥那些“爬坡”難題， 父母作出相應的輔導和點撥是必要的， 也是必須的。 只是在輔導、點撥時要講究技巧：
讓孩子反復讀題
許多題目不難， 只是孩子缺乏耐心閱讀原題， 往往只看了一遍感到不會做， 很難， 這是一種消極的心理暗示。 如果父母總是遷就孩子， 立即告訴他如何做， 甚至將版式列好， 就會使孩子養成遇到問題不思考、依賴他人解決的壞習慣。
正確的方法是：“媽媽相信你， 只要多讀幾遍原題， 你會做出來的。 ”當孩子做出來以後， 父母要高興地稱讚：“我說過吧， 仔細讀題就會做了。 ”這時孩子也一定會高興起來.孩子不會做的題， 父母堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”， 不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。
用例題作輔導
對於孩子經過思考也沒做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據原題編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。
一般弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍不會做原題，那麼要再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要父母耐心引導，孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。
只講關鍵點
對於有些難題，父母一時也編不好例題，那麼，可以就這個原題分析它的關鍵點在哪裡，找到什麼條件就好解題了，讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第一步做什麼、第二步做什麼……如果這樣輔導孩子，那麼他的解題思路不容易打開。
當然，孩子逐漸長大後，許多爬坡題父母也無能為力，需要請家教輔導，那麼還是建議父母要求家教按上述方法輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式，怎麼做題，如果這樣看似難題解決了，其實孩子思路沒有打開。
“陪作業”5提醒
孩子做作業時，家長切忌來回走動，大聲喧嘩。不要分心玩手機或平板，靜下心來看看書是不錯的選擇。不要孩子做完一題就直接評判，以免打斷孩子的思路。
注意和孩子溝通的措辭和態度，講明道理，切忌發火、給孩子貼標籤！
表揚時要具體到細節，懲罰時不能心軟！
家長應該教給孩子方法，引導孩子多動腦，而不是直接給答案！
最重要的是耐心！耐心！！耐心！！！
低年級階段，家長陪伴孩子做作業是必要的，不過一定要講究科學方法。改正平時陪伴中的錯誤做法，不斷根據孩子的情況作出適應性的調整，才能讓孩子真正養成良好的學習習慣，進入一個自覺、高效的學習狀態，才能達到今後無需陪伴的目的。
不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。用例題作輔導
對於孩子經過思考也沒做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據原題編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。
一般弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍不會做原題，那麼要再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要父母耐心引導，孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。
只講關鍵點
對於有些難題，父母一時也編不好例題，那麼，可以就這個原題分析它的關鍵點在哪裡，找到什麼條件就好解題了，讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第一步做什麼、第二步做什麼……如果這樣輔導孩子，那麼他的解題思路不容易打開。
當然，孩子逐漸長大後，許多爬坡題父母也無能為力，需要請家教輔導，那麼還是建議父母要求家教按上述方法輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式，怎麼做題，如果這樣看似難題解決了，其實孩子思路沒有打開。
“陪作業”5提醒
孩子做作業時，家長切忌來回走動，大聲喧嘩。不要分心玩手機或平板，靜下心來看看書是不錯的選擇。不要孩子做完一題就直接評判，以免打斷孩子的思路。
注意和孩子溝通的措辭和態度，講明道理，切忌發火、給孩子貼標籤！
表揚時要具體到細節，懲罰時不能心軟！
家長應該教給孩子方法，引導孩子多動腦，而不是直接給答案！
最重要的是耐心！耐心！！耐心！！！
低年級階段，家長陪伴孩子做作業是必要的，不過一定要講究科學方法。改正平時陪伴中的錯誤做法，不斷根據孩子的情況作出適應性的調整，才能讓孩子真正養成良好的學習習慣，進入一個自覺、高效的學習狀態，才能達到今後無需陪伴的目的。
