美國臨床心理學家愛琳·甘迺迪·摩爾博士指出， 把孩子的生活安排得過滿是普遍存在的問題。 雖然道理上家長們都懂得讓孩子休息很重要， 但是在競爭的壓力下， 家長們不得不為之， 生怕對不起孩子的潛能。
當有人告訴你， 你的孩子很有潛能， 你會很開心， 想像孩子的人生走向輝煌， 超越了你的所有成就， 卻沒有你受過的苦， 就連你都要羡慕孩子了。 然而， 潛能只是一種可能性， 而不是一種保證。 如果你的孩子一輩子都沒有發揮出潛能來， 怎麼辦？
教育要“更早， 更快， 更多”？
親戚朋友和早教專家都來指導如何發揮孩子的潛能，
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●寶寶還在子宮內就讓他聽莫札特音樂。
●讓寶寶吃“啟動大腦”的配方奶粉。
●讓正在學走路的寶寶參加體操訓練。
●讓寶寶上音樂課， 發展數學思維能力。
●三歲就要學踢足球， 不然就太晚了。
●在語言發展的關鍵時期多學幾門外語。
●做一種訓練是不夠的， 寶寶要全面發展。
這些資訊都在強烈地要求你做得“更早， 更快， 更多”， 好像哪位父母不給孩子報一堆訓練班， 就要背上“疏於照顧”的罪名。 美國臨床心理學家愛琳·甘迺迪·摩爾博士指出， 把孩子的生活安排得過滿是普遍存在的問題。 雖然道理上家長們都懂得讓孩子休息很重要， 但是在競爭的壓力下， 家長們不得不為之， 生怕對不起孩子的潛能。
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熱心的家長陷入焦慮， 為了確保孩子發揮出所有潛能， 時刻關注孩子的客觀指標——學習成績。 分數低了， 家長就很糾結， 擔心孩子學習沒有努力， 或者老師教得不好， 於是監督孩子做作業， 幫助他們考前複習， 批改他們的卷子……
摩爾指出， 孩子的潛能原本只是一種可能， 但到了家長那裡卻變成了一種期待。 支持和鼓勵孩子取得好成績是應該的， 但太過在意就會變成焦慮的關注， 潛能就成了一種包袱。
人性的潛能不只是成績
摩爾認為， “孩子不成功， 就是失敗”是對潛能的狹隘看法。 生活並非如此， 還有很多的選擇和機會。 “孩子沒有發揮出潛能”是一句廢話， 因為人們不知道孩子會變成什麼樣子， 這個過程本身就是充滿驚喜的。
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培育孩子的潛能， 從廣義上講就是培育他們的人性， 包括拓展他們與別人的善意溝通， 以及設身處地為別人著想的能力， 感受比自我更偉大的世界， 尋找人生的快樂和滿足， 締造有意義的人生……
家長是孩子的第一面鏡子， 家長的評價與反應塑造了孩子對自己的看法。 世界會告訴孩子“你很聰明”， 但家長可以幫他看得更遠， 要讓孩子知道， 除了成績以外， 友善、幽默、好奇、決心、勇敢和熱情等品質同樣重要。
潛能很大者反而不幸福
孩子在學業上的表現是家長們最看重的潛能。 這也許是孩子待在學校的時間最長， 學業與未來的職業發展相關， 或者是孩子的學業成績總要評分和排名。 讓人意外的是， 在學業上讓親子雙方最感到焦慮的，
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●一遇到困難就會氣餒。
●犯了小錯誤就憂心如焚。
●做事沒有動力， 不投入。
●無法和同班同學合作。
●與大人們作無謂的爭鬥。
●遠離同齡人， 感到孤獨。
我們活在一個自戀的時代， 強調出人頭地， 得到別人的仰慕。 不幸的是， 聰明的孩子卻是受到這些外部關注傷害最深的——他們的成績好， 而成績被周圍的人看重， 以至於他們逐漸相信自己就是成績的化身。
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真正的危險， 是聰明的孩子完全用成績來衡量自己， 相信“我很聰明， 但我就只是聰明而已”， 這讓他們變得極度脆弱。 如果他們的表現不夠完美， 或者有人比自己還聰明， 如果學習出現困難， 受到挫折， 他們就會感到什麼都不對勁， 自己就沒有了價值。 一點點批評就可以激怒他們， 或者讓他們很受傷。 即使他們取得的成績也是虛的， 因為別人的羡慕代替不了人與人之間的親密。
