富家庭更需培養勤儉孩子

俗話說：“富不能富孩子”， 即使家庭條件非常富有， 但是也要從小培養孩子勤儉節約。 節約既是一種良好的習慣， 也是一種美德。 從小培養孩子的節約美德， 養成勤儉節約的好習慣， 必將使孩子終生受益。

要培養孩子勤儉節約的好習慣， 既要強化孩子的節約意識， 也要幫助孩子積累一定的節約經驗、手段和方法， 最后是讓節約成為孩子們的自覺行為。

強化孩子的節約意識

幼兒園里， 一群孩子在操場上玩得不亦樂乎。 活動結束了， 孩子們一邊擦著汗、一邊喊著：“渴死了！渴死了！”紛紛跑回教室， 這時孩子們的第一需要便是洗手、喝水。

可是， 讓孩子們意想不到的是停水了——打開水龍頭卻一滴水都沒有。 這引起了孩子們的焦慮和思考：水到哪里去了， 是不是被我們浪費光了？過了好一會兒， 水來了， 孩子們才洗了手、喝了水。

節約教育應該是教育內容中一個永恒的主題。 但是， 在對孩子進行節約教育時， 成人往往是采取反復講道理和提要求的方法。 然而， 孩子們在沒有親身體驗和感受時， 節約教育常常是流于形式的。 現在的孩子多是獨生子女， 家庭物質生活較優越。 幫助她們養成節約的好習慣， 首先是要為他們創設一定的情景， 讓孩子對節約有一定的親身體驗和感受， 從而調動起孩子們節約的內在需求。 在孩子有了深刻體驗的基礎上，

再來強化幼兒的節約意識才會有效。

讓孩子積累節約經驗

孩子們正圍著一個大魚缸給魚換水， 有的用杯子、有的用小桶……一次又一次從大魚缸里往外舀水， 已經舀出了滿滿兩大盆水。 李老師問孩子們“魚缸里舀出的水還能用么？”老師這一問， 孩子們積極地動起腦筋。 有的說：“魚缸里舀出來的水可以用來澆花、澆樹”， 有的則說：“可以用來沖廁所”， “給小動物喝， 還可以灑在地上減少灰塵”等。

有了節約的體驗， 也產生了強烈的節約意識， 并不必然出現節約行為。 因為孩子的年齡小， 生活經驗和知識較少， 出現了節約的內在需求， 有時他們卻不知道怎樣去節約， 缺乏必要的節約經驗、節約手段和節約方法。 所以， 給孩子們創設了一定的情境，

引發出孩子們的節約需求， 只是節約教育的開始。 要讓節約成為孩子們的自覺行動， 教師、家長還要引導孩子們積累一定的節約經驗， 教給他們掌握一些節約的方法和手段。 如：教育孩子盡量不用一次性的產品等， 幫助孩子了解資源是可以反復利用的， 反復使用可以大大節約有限資源， 這是一種非常好的生活習慣。

讓節約成為孩子的一種行為習慣

偶爾成人在沖洗拖把時， 水龍頭開大了， 孩子會提醒“媽媽把水龍頭開小一些， 別浪費水！”出門時忘記了關燈， 孩子會說：“爸爸還沒關燈呢？”這時節約就已經成為孩子自覺的行為了。

將孩子的節約體驗、節約意識和節約經驗變為幼兒的自覺行為，

是一個較長的過程， 孩子們的節約表現在沒有變為他們的自覺行為時， 很容易出現反復。 我們可以通過和孩子上網搜索、觀看錄像片、給他們讀一些有關缺水的新聞報導等， 讓孩子了解到沒有水， 人們的生活將是什么樣子——船就無法行駛， 大地就會干裂無法種莊稼等， 這樣孩子們對缺水的危害認識得更全面了。 讓孩子們進一步體會到地球上的資源是有限的， 浪費資源就會使資源枯竭， 人就會喪失生存的家園。 這樣才能激起孩子強烈的節約愿望， 達到鞏固的目的， 促使孩子的節約意識變為自覺的節約行為。

讓節約成為孩子們的自覺行為， 這個階段的關鍵是要把握三點：一是孩子年齡小， 他們的自我評價往往依賴成人的評價。

因此， 當孩子出現節約行為時， 家長一定要及時地做出肯定和鼓勵， 看到孩子的節約行為就要及時表揚， 支持孩子的節約行為。 二是孩子這個年齡階段的特點就是模仿能力強。 因此， 家長一定要以身作則， 時刻注意自己的一言一行， 在節約方面為孩子做出好的榜樣， 希望孩子做到， 我們大人一定要做到， 保證我們的行為可供孩子模仿和學習。 三是堅持、堅持再堅持。 前面也談到了習慣的養成， 是要經歷較長的一個過程的， 它是一個量變到質變的過程 ， 孩子是否能夠養成良好的節約習慣， 很大程度在于成人的堅持和培養。

節約教育對于現在的獨生子女很有必要， 應引起社會及家庭的廣泛重視。 而對幼兒的節約教育應以觸動孩子們的內心體驗為核心策略， 從創造情景入手，搭建并調動起孩子內心體驗的認知平臺，在幼兒有了深刻體驗的基礎上，實施節約教育。

從創造情景入手，搭建并調動起孩子內心體驗的認知平臺，在幼兒有了深刻體驗的基礎上，實施節約教育。