蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。 學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多， 他就越需要多閱讀。 正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣， 學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。 不要靠補課， 也不要靠沒完沒了的‘拉一把’， 而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。
閱讀不僅能使某些學生免于考試不及格，
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2 補一下聽課習慣
學生在課堂上要集中精神， 專心聽教師講課， 認真聽同學發言， 抓住重點、難點、疑點聽， 邊認真聽邊積極思考。 哪怕是你已經超前學過了， 也還是要認真聽， 要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析， 找出解決問題的最佳途徑。
認真聽講的同時還要認真觀察和思考， 觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。 當老師講到每一步時， 學生甚至能思考到下一步， 學習效果就會更好。 如果學生感覺不喜歡這個老師的課， 怎麼思考呢?學生要努力去適應老師， 並學會欣賞自己的老師。
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3 補一下作業習慣
首先是端正態度。 作業不是負擔， 而是教學活動的重要組成部分和自然延續， 是一種學習和積累的過程， 做作業的目的是鞏固所學的知識， 是培養獨立思考能力， 不是為了交教師的差， 或是應付家長。 所以我們要重視做作業， “拖、抄、代”的做法要不得。 在做習題時要認真思考， 總結概念、原理的運用方法， 解題的思路， 並且儘量多記憶一些有用的中間結論。
其次是細心審題。 審題能力是學生多種能力的綜合表現。 要求學生仔細閱讀材料內容，
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再次是練後反思的習慣。 讀書和學習過程中， 尤其是複習備考過程中， 每個同學都進行強度較大的練習， 但做完題目並非大功告成， 重要的在於將知識引申、擴展、深化， 因此， 反思是解題之後的重要環節。 如：為什麼想到這種方法?有無其他方法?哪種方法更好?能否變通一下而變成另一習題?如果發生錯解， 更應進行反思：錯解根源是什麼?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，
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最後是收集錯題的習慣。 平時要把有疑問或弄錯的地方隨手拿張紙記下， 經常看看， 看會了、記住了才扔掉。 有價值的就用專門的本子記下， 並找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同， 解題的技巧和辦法。 考試時複習錯題效果也很好。
4 補一下學習方法
學習方法很多， 但敢於提問是最基本的。 要敢於帶著知識疑點問老師， 問同學， 問家長。 學問、學問， 學習就要開口問， 不懂裝懂最終害自己， 提問是主動學習的表現， 能提出問題的學生是學習能力最強的學生， 是具有創新精神的學生.
其次是複習歸納的習慣。 複習就是消化知識， 加深理解和記憶， 達到舉一反三。 複習是有規律的，
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5 補一下自信
自信是人進取心理不可缺少的根基。 俗話說：信心多一分， 成功多十分。 孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。 缺乏自信心， 往往缺乏戰勝困難的勇氣。 一旦遇到挫折和失敗， 就情緒低落， 灰心喪氣， 甚至驚惶失措， 徹底崩潰。 它不僅制約學生的行為， 而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到理想的效果。
補信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己“我能行!”三是客觀評價的習慣，即正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現，就是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信。
如果孩子在假期能夠養成這些好習慣，學習對他來說就不再是一件困難的事，慢慢地一定能找到學習的感覺，學習成績也自然會提高，那麼到時還用得著補課嗎?
而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到理想的效果。
補信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己“我能行!”三是客觀評價的習慣，即正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現，就是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信。
如果孩子在假期能夠養成這些好習慣，學習對他來說就不再是一件困難的事，慢慢地一定能找到學習的感覺，學習成績也自然會提高，那麼到時還用得著補課嗎?
