寬容是一種教育藝術

小學生年齡小， 正處於身心發育階段， 良好的行為習慣還未養成， 認識水準與自控力有限， 再加上其他外在因素的影響， 犯錯誤是在所難免的。 作為班主任， 怎樣才能把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、有良好的行為習慣的小學生呢？下面我談一下自己的體會。
在剛剛擔任班主任工作時， 學生一犯錯誤， 我往往會嚴厲訓斥， 這種方法開始有一定的威懾作用， 經過一段時間後， 學生們似乎習慣了這種教育方法， 作用也不大了。 在無數次的批評、訓斥難以奏效的情況下， 我開始反思自己， 從自己身上找原因，

冷靜分析小學生犯錯誤的根源。 終於發現寬容能有效地保護學生的自尊心。 例如我帶學生去趙州橋看梨花時， 活動結束後同學們把果皮都丟在了梨園， 對此， 我沒有當著其他觀看梨花的人們和當地的農民訓斥學生， 而是把他們丟掉的果皮一一撿到了袋子裡帶回到教室， 對同學們說， 大家想一想， 梨花很美， 梨園很乾淨， 如果加上這些果皮， 梨園會變成什麼樣？” 同學們聽到這些話都慚愧地低下了頭， 教室裡鴉雀無聲。 過了一會兒， 一名學生站起來說：“請老師放心， 我們今後不會再這樣做了。 ”同學們都跟著說：“不會了。 ”就這樣， 全班學生在受到一次深刻的公德教育的同時， 也感受到了老師的寬容。
理解與寬容是相對於批評和處罰等“硬”手段而言的一種“柔道”。 它能有效地增強學生的積極性。 例如有一次學校大掃除， 我班有兩處任務， 我帶一部分學生搞一處， 另一處是教室衛生， 一名學生自告奮勇來負責， 還說40分鐘後請我來檢查， 但等回到教室， 看見教室不但沒有打掃乾淨， 而且同學們還走了不少。 當時我窩了一肚子火， 但是理智告訴我， 不能批評這位學生， 如果此時當著這麼多學生面前批評這位學生， 那麼將會嚴重挫傷他主動為集體服務的積極性， 同時其他學生也不敢再為集體做好事了。 因此， 我正面表揚了他的行為。 事後我單獨找到他， 指出他的缺點， 並教給他怎樣組織大掃除才又快又乾淨， 他欣然接受。
寬容絕不意味著放縱， 不是無原則的縱容、偏袒與遷就， 而是對教育規律和兒童成長規律的準確把握， 對兒童的尊重。