寶寶不懂得分享如何是好

3~5歲的寶寶自我意識已經有了很大的發展， “我”的意識逐漸清晰， 開始將自己和他人區分開， 並逐漸將這種區分延伸到物品、玩具上， 像模像樣地將自己的所屬物品“保護”起來， 寶寶對物品的所有權意識越來越強烈了。 那讓我們一起來探究一下， 寶寶的自我意識發展。

為啥寶寶認為“啥都是我的”？

我需要有自己的東西

“它們”需要我的保護

對於3~5歲的寶寶來說， 一旦他們確立了對某件物品的所有權， 就會產生強烈的“保護”欲望， 生怕失去對它們的支配權。 寶寶會變得小心翼翼， 還會將物品藏起來， 什麼東西都不肯和別人分享，

有時， 連自己的爸爸媽媽也不能沾染半分。

有時它是我的， 有時它不是我的這個時期的寶寶， 對某一物品的佔有並不是永久的， 損壞了、對它不再感興趣、或者有了更讓寶寶喜愛的替代品等， 都會讓寶寶立刻“放棄”對這個物品的所有權， 而轉向對其他物品進行“保護”。 某一天， 寶寶又對其感興趣後， 會再次將其列入自己的物品歸屬範圍內。

如何應對寶寶的自我意識大萌發？

告訴寶寶這些東西是你的

寶寶對物品的佔有行為是非常正常的， 你無需太過擔心， 不妨分配一些玩具、生活用品等， 讓寶寶自己支配管理， 並尊重寶寶對此物品的支配和保管， 滿足寶寶的這種物品佔有欲望。 同時， 還可以借此機會培養寶寶的規則意識，

建立簡單的家庭規則。

告訴寶寶分享不等於失去

寶寶對物品的強烈佔有， 很直接的一個原因是擔心失去。 你只需要讓寶寶明白， 分享並不意味著失去， 而且， 在分享的過程中， 還能體會到快樂。 同時， 你也要尊重寶寶對物品的支配權和選擇權， 用商量和友好的口氣和寶寶“借玩”物品， 在得到“允許”的情況下， 再培養分享意識。

讓寶寶懂得擁有要珍惜

在寶寶擁有了對物品的所有權後， 你要讓寶寶明白， 還需要珍惜和愛護自己的所屬物品。 比如， 玩具車是自己的， 自己可以選擇各種玩法， 但是， 如果故意把它弄壞後就拋棄掉， 就不會再有玩具車了， 爸爸媽媽也不會因此再買一個新的給自己。 借此培養寶寶珍惜、愛護物品的意識。

學前兒童自我意識的其他發展

在教育影響下， 學前兒童的自我意識有了進一步的發展， 除了對物品所有權的意識以外， 還表現在如下的一些方面。

(一)從輕信成人的評價到自己獨立的評價

學前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現， 而且， 對成人的評價， 有一種不加考慮的輕信態度。 例如， 他們評價自己是(我不是)好孩子， 因為“老師說我是(或不是)好孩子”。 到學前晚期， 開始出現獨立的評價， 漸對成人的評價持有批判的態度。 如果成人對兒童的評價不客觀、正確， 兒童往往會提出疑問、申辯， 甚至表示反感。

(二)從對外部行為的評價到對內心品質的評價

學前初期兒童一般只能評價一些外部的行為表現，

還不能評價內心狀態和道德品質等。 如， 問幼兒“為什麼說你自己是好孩子？”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”。 而6歲兒童則可以說到一些比較抽象、內在的品質特點， 如“我聽話、遵守紀律”或“我會謙讓、對小朋友友好”。

(三)從比較籠統的評價到比較細緻的評價

學前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統的， 往往只根據某一兩個方面或局部進行自我評價， 例如， “我會唱歌”“我會畫畫”。 學前晚期兒童的評價就比較細緻、比較全面些。 如， 大班兒童會指出“我會唱歌， 也會跳舞， 可是就是畫畫得不好”。

必須提出的是， 在整個學前期， 甚至學前晚期， 兒童對自己評價的能力還是較差的， 成人對兒童的評價在兒童個性發展上有著重大的影響。

因此， 成人對兒童的評價必須適當、客觀、公正， 對兒童任何過高、過低或其他不恰當的評價都是有害的。 例如， 如果成人對兒童說“你永遠也學不會”“你總是不會安靜”“你老是愛打人”等等， 兒童就會認為自己真的是毫無希望的人， 以致失去力求前進的信心與動力。