寶寶不願在幼稚園如廁怎麼辦

玲玲媽：我女兒在幼稚園就是不願意大便， 一直憋著， 到家裡就很正常， 有時由於某些原因， 憋不住了， 拉在褲子上。 如果我在她身邊， 她也能入廁。 但孩子就是不願意在幼稚園大便， 真是讓人頭疼。

彬仔媽：我兒子也是一樣的， 寧願在外面的公廁大便， 也不願在幼稚園大便， 要不就忍著回到家裡再大便。 很奇怪的是， 週末孩子在家的入廁時間就很正常， 也不會憋著。

孩子任何一種行為的出現都會找到與之相匹配的原因， 是什麼原因導致孩子不願在幼稚園入廁呢？

孩子來到了人間， 從落地的最初一刻到開始接受人類社會的教育，

慢慢的， 他將從一個“生物人”逐漸變成“社會人”。 孩子， 這個在成人眼裡毫無分量的詞 卻是每個人的必經歷程。 孩子的世界充滿著幻想、快樂， 讓成人很難捉摸。 一個小小的舉動或許在成人眼裡無所謂， 但卻影響著孩子的行為變化。

美國心理學家海德(F.Heider)於1958年提出歸因理論(Attribution Theory)， 他指出人的行為的原因可分為內部原因和外部原因兩種。 內部原因是指存在于行為者本身的因素， 如需要、情緒、興趣、態度、信念、努力程度等 等；外部原因是指行為者周圍環境中的因素， 如他人的期望、獎勵、懲罰、指示、命令， 天氣的好壞、工作的難易程度等等。

根據海德的歸因理論， 我們可以嘗試找出孩子不願在幼稚園入廁的原因：

外部原因：

家庭環境與幼稚園環境的差異

孩子從出生到入園之前， 家庭環境是他最熟悉的、能夠給自己帶來安全感的地方。 對於他來說， 家庭和它周圍的一切都是那麼的自然， 帶給他一定的秩序感。 蒙台梭利就曾特別指出：秩序是孩子生命的第一需要， 當它得到滿足時就產生愉快， 相反秩序有所變化就有可能產生不愉快。

重要他人的期望態度

所謂重要他人是指教師、父母、同伴等， 對兒童身心發展具有重要影響的個人或者群體， 他們構成兒童成長環境中最重要的組成部分， 同時也是推動兒童發展 最具動力性的因素， 因而在個體的生存與發展中具有關鍵性意義。 在幼稚園， 教師成為兒童成長環境中的重要他人，

是兒童學習的榜樣。 在幼稚園的一日生活中， 教 師的教育觀念、教育行為、教育方式以某種方式傳達給兒童， 從而形成教師對兒童的期望。 由於個體差異的存在， 不同的兒童對教師的期望進行知覺加工， 而形成了 兒童的自我期望。 如果教師認為某個兒童表現很好， 經常受到表揚， 兒童可能形成這樣的自我期望：我一定要按照教師的指示去做， 不能落下， 如果大便的時間比較 長， 有可能自己會落後的， 是不是教師就不喜歡自己呢？因此， 有的兒童寧可憋著也不在幼稚園大便。

內部原因：孩子的性格

從心理活動傾向性上劃分， 性格可分為內向型和外向型， 兩種性格沒有好壞之分， 而是根據維度而定。 內向型性格的孩子總是出言謹慎，

他們經過深思熟慮之 後才會表達， 而且也比較注意對方的回饋。 而且， 內向型的孩子比較注重對方對自己看法， 尤其是重要他人對自己的看法。 教師作為孩子的重要他人， 孩子的行為都 希望在教師那裡得到肯定， 尤其是對於內向型的孩子， 他們更加注重教師對自己的看法。 因此， 不願意在幼稚園大便的孩子多為內向性格的孩子。