入園初期， 無論寶貝鬧與不鬧， 媽媽那顆懸著的心是怎麼著也難以放下。 究竟誰能給媽媽一顆定心丸， 讓媽媽的焦慮心情一掃而去？
媽媽焦慮1 寶貝入園後， 突然發現寶貝並不真正具備上幼稚園的能力。
方女士和先生工作特別忙， 生了寶貝以後就放在了鄉下姑媽家。 自由自在的小傢伙長得很結實， 有那種農村寶貝特有的健康膚色。 兩年之後， 該上幼稚園接受教育了， 方女士就把寶貝接了回來， 就近辦了入託手續。
入園那天， 老師和小朋友給新插班進來的小傢伙舉行了一場歡迎儀式。 可小傢伙不說話，
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幸虧這個班級只有寶貝一人是新生， 幼稚園還派了一個老師專門照顧他。 小傢伙每天不在教室裡待， 整天就在園子裡轉。 別的小朋友都睡午覺了， 老師還在牽著他到處轉。
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分析：現在， 不少媽媽因工作緊張而把寶貝寄養在親戚家裡， 或者請保姆幫著照看寶貝。 看著寶貝離開媽媽也健健康康、快快樂樂的， 就對寶貝特別放心， 但同時也對寶貝的發展、需求等方面不是太瞭解， 因而對寶貝能力的判斷出現偏差。 尤其那些平時很活躍， 不怎麼認生的寶貝， 媽媽更容易忽略寶貝入園前的適應問題。 即使寶貝在其他方面的能力已經“達標”， 但是在心理素質上， 他還是像大多數寶貝一樣， 無法避免分離焦慮。
焦慮緩解法：
為了提高寶貝儘早適應幼稚園的生活，
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生活方面——寶貝吃飯以自己用勺吃為主，
以大人偶爾喂為輔；可以自己大小便，
或者知道告訴老師要大小便了，
父母還要事先訓練寶貝蹲坑或者坐便；能自己或者配合大人穿脫衣服；能自己睡小床，
初步養成午睡習慣。
語言方面——說話比較清楚；聽明白老師的話後有一定的語言、表情或者動作回饋；在成人的啟發下，
能簡單表達自己身體不適的感受。
交往方面——在集體場合敢於說話；對其他小朋友有樸素的同情心；知道不用“打、砸、搶”的方式跟小朋友交往。
心理方面——能在外面與小朋友玩一會兒，
不過分依戀父母。
媽媽焦慮2 寶貝在家被寵慣了， 到了幼稚園， 老師卻不能給予寶貝母親般的關愛。
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2歲半的天天上幼稚園了。 媽媽很不放心， 於是， 每天早晨送去以後一定要看著天天吃完早餐再走， 晚上還沒有到接寶貝的時間， 她就早早地去了， 想看天天晚餐吃得怎麼樣。 老師跟媽媽說這樣做不合適， 叮囑媽媽早上送來後放心地走， 老師會讓她吃飽的， 晚上就不要提前來了， 以免對其他寶貝的吃飯情緒有影響。 因為， 這時候寶貝正盼望著父母第一個來接， 看別人的媽媽來了而自己的媽媽沒來， 他們就不踏踏實實吃飯了。 再說， 這樣下去， 寶貝會更加難以適應幼稚園的生活。 但媽媽反駁：“我的寶貝上幼稚園已經3個月了， 就沒有在園大便過， 在家里拉的大便幹得要命， 有時3天才有一次大便， 這到底是怎麼回事？”老師說：“寶貝得多運動，
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分析：寶貝新入園，
對環境和老師陌生，
老師對寶貝也陌生，
媽媽不放心是合情合理的，
尤其是想著寶貝在幼稚園老師面前，
不能像在家裡跟媽媽在一起一樣，
縱情依偎、撒嬌，
媽媽的心裡就禁不住酸溜溜的。
看著寶貝不放心媽媽離開的神情，
些許畏懼地聽從老師的安排，
媽媽更是別有一番滋味在心頭：“哎，世上只有媽媽好！離開媽媽的寶貝好委屈！”
不少寶貝新入園都有大便幹結的現象，主要是寶貝生活不適應和心理焦慮造成的，家園共同努力一段時間就能幫助寶貝調整過來。“缺乏母愛和親情”是父母自然流露的“心情詞彙”，但不是對幼教職業判斷的“理性詞彙”。
焦慮緩解法：
要在觀念上理解教師之愛與母愛的差異。母愛是偉大的，但寶貝要健康成長不能僅僅依靠母愛，還需要教師之愛、同學之愛。教師之愛雖然沒有母愛那樣纏綿、感性，更沒有血緣之親，但是執著、專業、理性，所以，付出絕不是簡單的工作需要和體力支出，其中滲透著專業特點和理智之愛。
接納教師與寶貝之間適度的距離感，這點空間有利於寶貝接受教育，培養寶貝的自理能力與獨立性。
如果發現教師的某些關照與寶貝的實際情況不太貼近，可以與教師直接溝通，有助於彼此之間相互理解，商討合適的解決辦法。
不在寶貝面前表露對教師的不滿，維護教師在寶貝心中的信任和熱愛。
媽媽焦慮3 寶貝上了幼稚園，很長時間都難以擺脫分離焦慮。
丁丁上幼稚園2周多了，大多數寶貝都已經適應了幼稚園的生活，但他每天去幼稚園的路上都會淚眼婆娑，一副離不開媽媽的委屈模樣。到了父母接寶貝的時間，即使媽媽差不多每天都第一個到幼稚園，丁丁也總是一端上小飯碗就眼巴巴地盯著教室門口，盼著媽媽的身影快快出現，連飯都懶得扒上一口。偶爾趕上哪天媽媽稍微去晚了幾分鐘，小傢伙則必定大放悲聲，搞得別的小朋友不知所措，連老師都會亂了手腳。
分析：分離焦慮程度與寶貝的依戀發展階段密切相關。6-24個月的寶貝處於依戀關係單一化階段，並在24個月到達高峰，即開始尋找跟自己關係最近的人，並對其產生強烈的依戀。只要這個人一走，他就完全沒有了安全感。媽媽哪兒去了？難道她不要我了嗎？一定是她不要我了！寶貝就是這麼錯誤地判斷著。因此，這個年齡段寶貝的分離焦慮最厲害。24個月以後，寶貝開始有能力把依戀物件夥伴化，能夠暫時容忍媽媽離開一會兒，知道她走了還會回來，並不會拋棄自己。長到36個月時，寶貝對分離現象的正確判斷和適應能力就更強了。由於現在的寶貝大多居住在比較封閉的單元樓房中，與成人相守的比較多，與同齡人接觸的少，這種生長環境拉長了依戀關係單一化階段，導致很多寶貝到30個月才進入依戀物件夥伴化階段，從而加重了分離焦慮。
焦慮緩解法：
媽媽在風和日麗的天氣要多帶寶貝出去轉轉看看，多給提供接納新環境的鍛煉機會。
與寶貝玩捉迷藏的遊戲。媽媽躲起來，爸爸牽著寶貝找，但是不要很快就被寶貝找到，培養他“媽媽走了還會回來”的意識，這樣，他才會相信你在幼稚園門口說的那句話是真的：“寶貝乖乖，媽媽下班就來接你”。
24個月以後的寶貝已開始具備依戀物件夥伴化的基本能力，媽媽要主動引導和培養寶貝對他人產生信任和安全感，不要多情地故意“煽忽”母子相依不舍的情緒。
不少寶貝新入園都有大便幹結的現象，主要是寶貝生活不適應和心理焦慮造成的，家園共同努力一段時間就能幫助寶貝調整過來。“缺乏母愛和親情”是父母自然流露的“心情詞彙”，但不是對幼教職業判斷的“理性詞彙”。
焦慮緩解法：
要在觀念上理解教師之愛與母愛的差異。母愛是偉大的，但寶貝要健康成長不能僅僅依靠母愛，還需要教師之愛、同學之愛。教師之愛雖然沒有母愛那樣纏綿、感性，更沒有血緣之親，但是執著、專業、理性，所以，付出絕不是簡單的工作需要和體力支出，其中滲透著專業特點和理智之愛。
接納教師與寶貝之間適度的距離感，這點空間有利於寶貝接受教育，培養寶貝的自理能力與獨立性。
如果發現教師的某些關照與寶貝的實際情況不太貼近，可以與教師直接溝通，有助於彼此之間相互理解，商討合適的解決辦法。
不在寶貝面前表露對教師的不滿，維護教師在寶貝心中的信任和熱愛。
媽媽焦慮3 寶貝上了幼稚園，很長時間都難以擺脫分離焦慮。
丁丁上幼稚園2周多了，大多數寶貝都已經適應了幼稚園的生活，但他每天去幼稚園的路上都會淚眼婆娑，一副離不開媽媽的委屈模樣。到了父母接寶貝的時間，即使媽媽差不多每天都第一個到幼稚園，丁丁也總是一端上小飯碗就眼巴巴地盯著教室門口，盼著媽媽的身影快快出現，連飯都懶得扒上一口。偶爾趕上哪天媽媽稍微去晚了幾分鐘，小傢伙則必定大放悲聲，搞得別的小朋友不知所措，連老師都會亂了手腳。
分析：分離焦慮程度與寶貝的依戀發展階段密切相關。6-24個月的寶貝處於依戀關係單一化階段，並在24個月到達高峰，即開始尋找跟自己關係最近的人，並對其產生強烈的依戀。只要這個人一走，他就完全沒有了安全感。媽媽哪兒去了？難道她不要我了嗎？一定是她不要我了！寶貝就是這麼錯誤地判斷著。因此，這個年齡段寶貝的分離焦慮最厲害。24個月以後，寶貝開始有能力把依戀物件夥伴化，能夠暫時容忍媽媽離開一會兒，知道她走了還會回來，並不會拋棄自己。長到36個月時，寶貝對分離現象的正確判斷和適應能力就更強了。由於現在的寶貝大多居住在比較封閉的單元樓房中，與成人相守的比較多，與同齡人接觸的少，這種生長環境拉長了依戀關係單一化階段，導致很多寶貝到30個月才進入依戀物件夥伴化階段，從而加重了分離焦慮。
焦慮緩解法：
媽媽在風和日麗的天氣要多帶寶貝出去轉轉看看，多給提供接納新環境的鍛煉機會。
與寶貝玩捉迷藏的遊戲。媽媽躲起來，爸爸牽著寶貝找，但是不要很快就被寶貝找到，培養他“媽媽走了還會回來”的意識，這樣，他才會相信你在幼稚園門口說的那句話是真的：“寶貝乖乖，媽媽下班就來接你”。
24個月以後的寶貝已開始具備依戀物件夥伴化的基本能力，媽媽要主動引導和培養寶貝對他人產生信任和安全感，不要多情地故意“煽忽”母子相依不舍的情緒。
