您在和孩子溝通、交流的時候， 是否時常會感到“牛頭不對馬嘴”， 原本是關心孩子， 可是他卻不領情；想說點知心話， 卻發現孩子心不在焉……其實， 孩子在與家長溝通時是有選擇性的， 如果您無法開啟他的心扉， 自然也就無法正確地與他進行交流， 好話未必能起到好作用。
知心話語：含情說場景與假設
1.您忙了一天了， 回到家還要拖著疲乏的身體做飯， 可5歲的女兒偏偏有道算術題不會做， 過來找您幫忙。 您心里很煩， 但壓住火氣跟她說“知心話”：“甜甜， 媽媽現在忙死了， 作業待會兒再做， 體諒下媽媽， 啊！”結果，
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2.您發現兒子這兩天心情不好， 整天悶悶不樂， 于是您讓先生去和他說說知心話， 溝通一下， 可是， 才6歲的兒子居然發脾氣了， 說爸爸侵犯他的隱私權。 您和先生面面相覷， 措手無策。
事實與結果
家長放下身段， 想和孩子說說知心話， 結果， 卻發現和孩子的距離越來越遠。 這是怎么回事呢？其實， 并不奇怪， 隨著小家伙的漸漸成長， 您會發現， 他內心的秘密越來越多了， 有時， 甚至用謊言來搪塞您的關心。
●應該這樣做
家長若想與孩子交心， 首先要注意營造融洽的氛圍。 勸導孩子， 也應注意方式、方法， 比如：“小強， 爸爸給你講故事， 講爸爸像你這么大時的淘氣事兒……”就這樣，
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場景與假設
1.您今天升職了， 心情愉快， 想把這份快樂讓4歲的女兒一起分享：“然然， 爸爸厲害吧， 如果你以后也像爸爸這么厲害， 我和媽媽就滿意了！”沒想到， 小家伙不以為然：“我以后肯定比您厲害。 ”您笑到一半， 卻發現女兒的嘴巴噘得高高的， 很不開心。
2.女兒今天幫您洗碗了， 您很開心， 于是遞給她一個蘋果：“來， 這是媽媽獎勵給你的！”可您發現， 女兒的眼神里似乎有些期待， 可您不知道她需要的不是蘋果， 而是一句獎勵或者鼓勵的話。
事實與結果
家長覺得越來越弄不懂孩子， 往往自己很快樂的時候，
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●應該這樣做
有位父親看書時太困， 睡著了， 連眼鏡都沒來得及摘。 醒來后， 女兒問他， 為什么睡覺時還戴眼鏡， 這位父親靈機一動， 詼諧地說：“爸爸做夢也在看書， 不戴眼鏡看不清字呀！”而有位媽媽在兒子考試考砸后， 一邊講笑話開導他， 一邊告訴他“失敗是成功之母”的道理。 寓理于趣的回答， 使孩子潛移默化地接受了有益的教育。
憂心話語：變通說場景與假設
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1.孩子的成績直線下滑， 老師已經找您談過很多次話了， 作為孩子的母親， 您感到特別憂心， 于是您對孩子說：“你不能再這樣下去了， 我的臉都讓你給丟盡了。 ”可兒子的成績卻下滑得更厲害了。
2.3歲的兒子變成了“小霸王”， 不讓任何人動他的玩具、零食、動畫書， 您知道這樣不好， 可是孩子這么小， 說大道理他不懂， 于是只好嚇唬他：“寶寶， 將你的東西分一點給大家吧， 否則媽媽就不高興了！”小家伙才不管您高興不高興， 依然“霸道”。
事實與結果
孩子讓家長憂心、煩心的事情不少， 如何將憂心話語變通說可是一門學問。 因為， 說得好能使孩子改變壞習慣， 得到好心境；說得不好會引起孩子的逆反心理， 甚至變成孩子的“心病”。
●應該這樣做
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如果孩子成績下滑了， 您應該先分析一下原因， 然后再有針對性地和孩子交談， 讓他明白您的憂心與關心， 而不是責罵和訓斥。 如果是“小霸王”， 您可以讓他試著和別的小朋友交換玩具、零食， 他一旦感觸到友誼和分享換來更多的東西和快樂， 自然會改掉這個陋習。 對于一些不適合直接同孩子當面說的話題， 可采取留紙條、寫信、向孩子推薦一篇文章、一本好書等方式進行溝通。 總之， 家長間接式的變通做法， 既可以表達自己的想法， 孩子也比較容易接受。
關心話語：簡練說場景與假設
1.您送孩子去上學， 出門前， 邊給他整理衣服邊叮囑他：“樂樂， 路上要小心， 過馬路時要等綠燈， 遇到生人別隨便搭腔， 遇到什么困難， 記得找警察……”可您的孩子卻頭也不抬：“媽媽， 您真煩人，每天都講這一套！”
2.您去學校接女兒回家，一路上，邊給她擦汗邊關切地問：“苗苗，在學校聽話嗎？有沒有人欺負你？還記得老師布置的家庭作業嗎？”結果，女兒給您的回答卻是：“媽媽，我的耳朵都要起繭了！”
事實與結果
在這樣的交流與溝通中，您越來越無法理解孩子：這孩子怎么越來越討厭我？其實，每個孩子都渴望得到家長的關心和愛☆禁☆撫，但“小大人”意識又使他常表現出不愿接受的樣子，尤其不喜歡家長“窮追猛打”式的提問和喋喋不休的說教。
●應該這樣做
有位聰明的媽媽曾在兒子上學前故意問：“路上應該注意什么？”兒子快樂而驕傲地回答：“注意安全！”由此可見，對于關心的話，家長干脆、簡練的囑咐會更加有效。
談話方式隨孩子成長變化伴隨孩子的成長，家長與孩子之間談話的內容及交流方式，都在發生著變化，從中也可以看到兩代人之間心理距離的變化。譬如：
●孩子在襁褓之中，家長不時動情地“自說自話”，心中充滿無限憐愛，此時，家長的心態是對孩子無條件地接納。
到了孩子已能滿處亂跑時，大多數家長又要重新回到自己的職場，由于工作、家庭的雙重壓力，家長便期望孩子能少給自己添些麻煩。在這一階段，有些家長在與孩子溝通時的態度、語氣，會因自己情緒的不同而變化：心情好時與孩子講話較溫和；情緒差時，會因一些小事責備、訓斥孩子；此階段家長與孩子交流時，對孩子的接納程度已不再是百分之百。
●孩子上幼兒園或者學校，家長更多的是關心他學習成績的好壞，對他接納的程度也常以成績為標準。家長最愛問孩子：“有沒有聽老師的話？”“考試多少分？”“老師喜不喜歡你？” 孩子的學習成績常是家長態度的晴雨表。家長與孩子的對話，已然是兩個成年人的對話方式。
從回顧家長與孩子談話方式的變化過程，不知您是否悟出了什么？諸多家長與孩子溝通不良的個案中，有一個共同的特點，便是孩子自小到大的成長過程中，家長在對他說話時，比較多地從“應該對孩子說什么”角度出發，而很少考慮“怎樣說孩子才接受”。常常忽視了孩子在不同的年齡階段，知識容量、心理特點、生活經驗以及社會背景都在發生著巨大的變化，并且是處在一個日益發展的動態過程中。如果家長對孩子說話的內容、方式，不能與孩子的變化相吻合，結果只能是家長的話孩子越來越不聽，或者“聽不懂”。
孩子在接受教育時是有選擇性的，并非所有正確的、應該實施的教育內容都會為他所接受。孩子只接受樂于接受的內容和方式。因此，家長有必要研究怎樣同孩子說話。
您真煩人，每天都講這一套！”2.您去學校接女兒回家，一路上，邊給她擦汗邊關切地問：“苗苗，在學校聽話嗎？有沒有人欺負你？還記得老師布置的家庭作業嗎？”結果，女兒給您的回答卻是：“媽媽，我的耳朵都要起繭了！”
事實與結果
在這樣的交流與溝通中，您越來越無法理解孩子：這孩子怎么越來越討厭我？其實，每個孩子都渴望得到家長的關心和愛☆禁☆撫，但“小大人”意識又使他常表現出不愿接受的樣子，尤其不喜歡家長“窮追猛打”式的提問和喋喋不休的說教。
●應該這樣做
有位聰明的媽媽曾在兒子上學前故意問：“路上應該注意什么？”兒子快樂而驕傲地回答：“注意安全！”由此可見，對于關心的話，家長干脆、簡練的囑咐會更加有效。
談話方式隨孩子成長變化伴隨孩子的成長，家長與孩子之間談話的內容及交流方式，都在發生著變化，從中也可以看到兩代人之間心理距離的變化。譬如：
●孩子在襁褓之中，家長不時動情地“自說自話”，心中充滿無限憐愛，此時，家長的心態是對孩子無條件地接納。
到了孩子已能滿處亂跑時，大多數家長又要重新回到自己的職場，由于工作、家庭的雙重壓力，家長便期望孩子能少給自己添些麻煩。在這一階段，有些家長在與孩子溝通時的態度、語氣，會因自己情緒的不同而變化：心情好時與孩子講話較溫和；情緒差時，會因一些小事責備、訓斥孩子；此階段家長與孩子交流時，對孩子的接納程度已不再是百分之百。
●孩子上幼兒園或者學校，家長更多的是關心他學習成績的好壞，對他接納的程度也常以成績為標準。家長最愛問孩子：“有沒有聽老師的話？”“考試多少分？”“老師喜不喜歡你？” 孩子的學習成績常是家長態度的晴雨表。家長與孩子的對話，已然是兩個成年人的對話方式。
從回顧家長與孩子談話方式的變化過程，不知您是否悟出了什么？諸多家長與孩子溝通不良的個案中，有一個共同的特點，便是孩子自小到大的成長過程中，家長在對他說話時，比較多地從“應該對孩子說什么”角度出發，而很少考慮“怎樣說孩子才接受”。常常忽視了孩子在不同的年齡階段，知識容量、心理特點、生活經驗以及社會背景都在發生著巨大的變化，并且是處在一個日益發展的動態過程中。如果家長對孩子說話的內容、方式，不能與孩子的變化相吻合，結果只能是家長的話孩子越來越不聽，或者“聽不懂”。
孩子在接受教育時是有選擇性的，并非所有正確的、應該實施的教育內容都會為他所接受。孩子只接受樂于接受的內容和方式。因此，家長有必要研究怎樣同孩子說話。
