寶寶成就 父母的角色更關鍵

早教出神童？

陳先生和太太忙於生意， 在給女兒上早教的問題上非常簡單：承諾最多的就好， 價錢不是問題。 於是他們2歲多的女兒很快由保姆帶著出現在當地一家最昂貴的神童培養課上， 2歲的孩子從國學、天文地理到數學都開始接觸， 看著女兒3歲就會用英文數數， 陳先生一家開心的不得了， 但鄰居的孩子也不過4歲， 沒上這個早教， 卻也差不多時間能用英文數數了， 三字經也背得更溜！而且隨著時間的推進， 陳先生發現女兒越來越討厭去上課， 說不想上課不想當神童！陳先生覺得自己花了很多錢上早教，

卻沒有培養出出類拔萃的神童， 感到很受挫， 是早教錯了還是自己的女兒有問題麼？

專家分析：陳先生想通過早教培養神童的初衷本身就有違早教科學。 早期教育是通過適當的方法促進0-5歲嬰幼兒全面能力的培養和潛能的開發， 而不是通過超越年齡的知識灌輸培養智力、學識都超群的“神童”。 不少辦學機構打著培養神童的旗號， 本身就誤導之嫌， 實際上提前學習不合時宜的知識並不能幫助孩子的智力提高， 反倒容易引起反抗， 這和給對1+1=2還無法理解的孩子上所為奧數棵一個道理， 揠苗助長是早教中家長最容易進入的誤區。 因此， 父母對早教的理解也影響著對早教的期待， 0-5歲的寶寶身體智力等各方面的發育還不完善，

只能接受適合他們年紀的全面培養， 而不是為了成為神童學習各種不符合成長規律的內容， 家長必須跟隨孩子的成長來理性認識早教， 別無捷徑。

課堂時間決定早教成效？

章女士的孩子在國內某大型早教機構上課， 老師們通過音樂、藝術、育樂等課程， 全面促進寶寶們在智慧、體能、社交能力、創造能力、團隊協作能力及情商等多方面的發展， 但章女士因為平常工作忙， 只有週末才能帶孩子去早教課， 她很快發現， 同去的同班孩子不少都能將老師上節課的內容了然在心， 開心不說都非常肯互動， 看起來記憶力都很好， 唯獨自己的孩子卻有點跟不上， 不融於集體， “我每週都抽時間， 為什麼女兒還學不會？難道孩子天生學習能力不行也不合群？”

專家分析：經過和章女士的深度溝通， 專家發現， 章女士的女兒並沒有任何問題， 關鍵孩子父母身上。 除了每週六全天上3種課程之外， 平常孩子一直在姥姥家生活， 也就是說， 早教課的內容僅僅在每週六會映入孩子的腦海， 平常的時間， 孩子無法學習鞏固課堂的內容， 而金寶貝這樣的親子課程都會要求家長回去將每週學到的內容進行反復溫習。 章女士所在的班級恰好全職媽媽比較多， 平常也有時間幫助孩子溫習鞏固並按照老師提供的教案指導發散思路， 因此這群孩子每次上課時的回顧環節都相當到位， 完全是孰能生巧。 早教課更多的是老師帶著家長和孩子一起學習各種開發體能智慧的遊戲、活動，

家長不應該依賴老師和課堂的那點時間， 畢竟鞏固和溫習、發散是孩子學習的基本方法， 僅靠課堂幾十分鐘是遠遠不夠的， 重複性的學習鞏固需要在平常得到貫徹。

雖然現在對於上不上早教的問題已經不太會有爭論， 但如何才是真正有益於孩子成長發育的早期教育， 大多數家長卻仍然無法給出明確的標準， 在此， 早期教育方面的專家提醒：0-5歲的孩子處於成長發育的第一個黃金階段， 更是培養學習能力和興趣的關鍵期， 在快樂中學習， 通過遊戲和體驗活動學習， 在重複中鞏固學習， 真正做到寓教於樂才是早教的初衷和功能， 任何有悖幼童成長發育步伐， 搞提前甚至超前學習，

為培養神童而學習， 都是極端錯誤的。

此外， 早教無法替代父母的言傳身教， 父母如果能配合學校貫徹學習內容和學習的方法， 在課堂之外堅持正確的早教觀念和方法， 如此才能打開0-5歲孩子全面啟蒙的大門， 為孩子的將來打下深厚而堅實的基礎；也正因為父母的角色在早教中不可替代的地位， 不少早教機構通過微博等新的溝通管道將對孩子的定期早教擴展到對父母日常教育理念和方法的影響， 金寶貝早教微博課堂的走紅也表明：父母的言行潛移默化影響著早教的效果， 日常的貫徹遠比偶爾才想起來要有價值的多。

總之， 早教的效果與金錢關係不大， 但和父母的理念和用心投入程度息息相關， 農人崇尚“一分耕耘一分收穫”，早教亦如此！

農人崇尚“一分耕耘一分收穫”，早教亦如此！