寶寶的四大高危性格父母要早干預

3－6歲， 通常被人稱為“潮濕的水泥”期， 這是孩子性格形塑最重要的階段， 孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在這段時間形成的。 俗話說3歲看大， 7歲看老。 人的很多性情在很小時候， 就初見倪端了。 年輕的父母希望自己的孩子成為一個快樂、自信、受歡迎的人。 只不過這些特質不會只是因為父母的“希望”， 就會出現， 更多情況下， 是需要家長關注和進行培養的。 以下的幾個信號是提醒父母們對孩子要進行幫助和干預了。

害羞！

很多害羞孩子的父母都有這樣的經歷， 在家的時候， 孩子聲音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，

可一旦來了生人， 孩子就好像變了個人。 最尷尬的情形莫過於， 死活不肯跟長輩打招呼， 或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下， 更是立即成為蜷縮的刺蝟了。 事實上， 害羞的孩子並不是時時刻刻都害羞， 他們的害羞大都只表現在陌生環境中或者陌生人面前。 我們現在已經知道， 無論什麼氣質的孩子都可以成材。 害羞的孩子通常氣質安靜， 並遵守規則。 但不可否認的是， 害羞的孩子對陌生環境和事物感到緊張和恐懼， 他們的“安全區域”小， 因此適應慢， 花費時間長；由於缺乏公眾表現的機會， 因此較少得到學校和同伴的關注；由於不愛爭取， 常常會失去很多機會;更重要的是， 在這個快速、激烈的競爭年代， 害羞的孩子也可能產生自卑心理， 從而對自我形象產生懷疑……這些都是父母需要關注的。

改進辦法：害羞的孩子首先要知道自己並不是那麼“與眾不同”， 跟那些在公眾面前表現活躍的同伴相比， 他只是需要更多的時間進入狀態， 好像在搭積木時， 他會比活躍的表哥搭得快。 雖然他願意到外面玩， 卻很不希望別人“注視”他， 被放在“聚光燈”下的感覺， 只能讓他更不自在。 他要知道在某些情況下， 如何爭取並把握住自己的權利；他還需要瞭解公眾表現的具體方法和技巧， 這些方法不能只是空空而談， 需要詳細體會到能夠指導他每一個尷尬的困境。

壞脾氣！

一位媽媽這樣描述她的煩惱：“我三歲多的孩子常常大發脾氣。 當他不願意做某件事情時，

他就會賴在地上， 手舞足蹈。 如此我很不願意帶他出去， 因為他常常大發脾氣。 每次他發脾氣， 哄勸、呵斥、打罵、教訓等各種各樣的方法， 我都嘗試過， 儘管當時花費力氣和時間能把他‘安撫’或者‘鎮壓’下去， 可是這種事情一次次發生， 弄得我筋疲力盡。 ”

情商(EQ)在80%的程度上決定了一個人的成功。 而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。 情緒控制是需要父母們花費很多心思教育的內容。 對於那些性子本身就急躁的父母而言， 教導孩子管理情緒無疑更加困難。 通常的情況是， 壞脾氣孩子的父母一方很有可能就是壞脾氣。 警惕孩子知道如何激怒你。 如果你是個急脾氣的人， 孩子就很容易從你那引發一場戰爭， 兩人相互大叫，

沒有贏家。 如果你忽略他發脾氣或者走開， 其實很清楚的傳遞了這樣的資訊：發脾氣是不可以接受的。 這也是孩子學習規則重要的一部分。 父母需要牢記的是：如果孩子有一次通過發脾氣達到了不合理的目的， 他就會再發脾氣， 一而再、再而三地使用這種手段。

改進辦法：其實， 人人都會生氣、傷心、沮喪和失望。 不同的是， 情緒管理能力強的人， 是會用健康地方式表達出情緒。 尖叫、地上打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是壞情緒的表達方式， 卻不是健康的。 總的說來， 你需要清晰地傳達這樣一個資訊：生氣可以， 但是以消極、發脾氣或者造成傷害的方式發洩怒氣是不可以接受的。 因此， 孩子需要知道， 如果不用地上打滾等發脾氣的方式表達，

還能怎樣來表達自己內心的煩惱與壓抑？在專門的兒童情商訓練機構中， 健康的情緒表達方法被大力宣導。 “安全發洩島”、“情緒垃圾箱”、“氣球操”等被廣泛使用。 孩子知道， 當自己特別生氣的時候， 可以被帶到自己的房間， 可以通過打枕頭、把頭埋在被子裡進行發洩；還可以把不開心的事情畫下來， 扔到情緒垃圾箱；還可以做“呼吸氣球操”， 以使自己平靜下來， 以更健康的方式表達自己的想法。

“我不行”！

這是爸爸媽媽聽到孩子說得最揪心的話。 退縮的孩子讓人感覺沮喪。 畢竟自信心是人最重要的特質。 一個人如果沒有自信， 他就根本不會開始去做事， 即使在別人的促使下開始了， 一個小小的困難就能絆倒他， 因為他從來沒有相信過自己是可以的。從發展心理學的觀點看，3－6歲是保護兒童自信心的關鍵期，自信心在這段時間建立地怎麼樣，對小學甚至成年都有舉足輕重的影響。苦惱的父母經常用盡各種表揚、鼓勵的方式，孩子還是“挫折過敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常掛在嘴邊。近來研究人員發現，挫折承受力弱，居然是家庭誤用“賞識教育”的結果。很多父母(老人)為了鼓勵孩子，動輒將“真棒”、“最聰明”、“最厲害”掛在嘴邊，一點點好的表現都誇讚不已。但是，孩子在外獲得的資訊與此反差極大。他很容易就發現，完全不是那麼回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，還差得很遠。自信心從此一落千丈。經歷教育往往比語言教育來得深刻。關注過多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。備受關注的孩子通常敏感，怕出錯，非常在意周圍人對自己的看法，在沒有十足把握的情況下，不敢輕易嘗試。

改進方法：自信心是從經歷中獲得的。在力所能及的情況下，能讓孩子自己的事情自己做。是家庭培養孩子自信心最簡單和有效的方法。最重要的是，家長應多去表揚孩子的努力，而不是當下的某個結果。不要說：“你今天表現很好”，而是說：“因為你今天努力控制住自己，上課不亂跑，所以我要表揚你”。清楚地讓孩子知道，父母更重視自己努力的過程，能使他們有信心地面對困難。在情商訓練營中，“失敗的樣子”、“給努力一個A+”都能傳遞給孩子關於自信的重要觀念和實用技巧。

不合群！

3－6歲的孩子仍然以自我為中心。在人際交往上，他們還不理解友誼真正的含義。“好朋友”也僅是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家長卻仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在這些孩子身上，大都能發現這樣的特質：願意分享、有愛心、願意説明他人、遵守規則、主動。而另一些則是“另類人物”。有的孩子很容易與他人發生衝突；有的孩子不斷地“故意”“撩”別人，讓同伴反感；還有的孩子游離在人群之外，很難參與遊戲。這個階段的孩子已經開始學習成為一個“社會人”，如果他們在人際方面有困難，是一定需要大人説明和支援的。通常孩子不合群有以下原因：最常見的是，這個孩子的行為常常觸怒他人。跟大人一樣，兒童也不喜歡霸道、自我中心或者破壞性的行為，他們不喜歡跟不遵守遊戲規則的人玩。有注意力問題的孩子通常也會有人際交往的問題，因為他們理解遊戲規則有困難，也容易在遊戲中稍有不如意時發脾氣。此外害羞的孩子也會存在不合群的問題，他們很容易被別人嘲笑。

結語

專家們深信，父母務必認真對待小孩子的所作所為。父母的撫育和教育方式，以及社會環境的變化對一個人的性格都會產生一定的影響。這要看孩子在什麼樣的環境下成長以及在什麼樣的老師指導下學習和發展，若是父母、老師和社會的友人給予正確健全的身體力行的影響，其未來的發展走向就比較樂觀，反之亦然。

因為他從來沒有相信過自己是可以的。從發展心理學的觀點看，3－6歲是保護兒童自信心的關鍵期，自信心在這段時間建立地怎麼樣，對小學甚至成年都有舉足輕重的影響。苦惱的父母經常用盡各種表揚、鼓勵的方式，孩子還是“挫折過敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常掛在嘴邊。近來研究人員發現，挫折承受力弱，居然是家庭誤用“賞識教育”的結果。很多父母(老人)為了鼓勵孩子，動輒將“真棒”、“最聰明”、“最厲害”掛在嘴邊，一點點好的表現都誇讚不已。但是，孩子在外獲得的資訊與此反差極大。他很容易就發現，完全不是那麼回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，還差得很遠。自信心從此一落千丈。經歷教育往往比語言教育來得深刻。關注過多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。備受關注的孩子通常敏感，怕出錯，非常在意周圍人對自己的看法，在沒有十足把握的情況下，不敢輕易嘗試。

改進方法：自信心是從經歷中獲得的。在力所能及的情況下，能讓孩子自己的事情自己做。是家庭培養孩子自信心最簡單和有效的方法。最重要的是，家長應多去表揚孩子的努力，而不是當下的某個結果。不要說：“你今天表現很好”，而是說：“因為你今天努力控制住自己，上課不亂跑，所以我要表揚你”。清楚地讓孩子知道，父母更重視自己努力的過程，能使他們有信心地面對困難。在情商訓練營中，“失敗的樣子”、“給努力一個A+”都能傳遞給孩子關於自信的重要觀念和實用技巧。

不合群！

3－6歲的孩子仍然以自我為中心。在人際交往上，他們還不理解友誼真正的含義。“好朋友”也僅是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家長卻仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在這些孩子身上，大都能發現這樣的特質：願意分享、有愛心、願意説明他人、遵守規則、主動。而另一些則是“另類人物”。有的孩子很容易與他人發生衝突；有的孩子不斷地“故意”“撩”別人，讓同伴反感；還有的孩子游離在人群之外，很難參與遊戲。這個階段的孩子已經開始學習成為一個“社會人”，如果他們在人際方面有困難，是一定需要大人説明和支援的。通常孩子不合群有以下原因：最常見的是，這個孩子的行為常常觸怒他人。跟大人一樣，兒童也不喜歡霸道、自我中心或者破壞性的行為，他們不喜歡跟不遵守遊戲規則的人玩。有注意力問題的孩子通常也會有人際交往的問題，因為他們理解遊戲規則有困難，也容易在遊戲中稍有不如意時發脾氣。此外害羞的孩子也會存在不合群的問題，他們很容易被別人嘲笑。

結語

專家們深信，父母務必認真對待小孩子的所作所為。父母的撫育和教育方式，以及社會環境的變化對一個人的性格都會產生一定的影響。這要看孩子在什麼樣的環境下成長以及在什麼樣的老師指導下學習和發展，若是父母、老師和社會的友人給予正確健全的身體力行的影響，其未來的發展走向就比較樂觀，反之亦然。