寶寶的奇妙語言之旅

記得我女兒莉莉12個月左右大的時候， 坐在高椅子上， 我遞給她一個剝了皮的煮雞蛋， 順便說了一句：“大蛋蛋！”沒想到， 她馬上重複一句：“大蛋蛋！”那是她有生以來說出的第一個我能聽懂的詞。 還記得當時我激動、驚訝地瞪著她。 當然， 之後就是她一發不可收拾了的語言發展， 直到現在， 有些她口語中說出來的詞， 我還要向她請教是什麼意思呢。

如果說生養寶寶是一個旅程， 在旅程中最難忘的記憶片段中， 寶寶說的話占了多數。 語言實在魅力無窮， 寶寶的語言更是如此。 他們說的每一個詞， 每一句話， 是他們綜合使用聽覺、視覺、觸覺、動覺來觀察和理解世界的結果。

那麼我們就來探索下小寶寶的語言發展之路！

只聽不說 說話前的聽力準備

在講聽力發展的時候， 我們說到了寶寶敏銳的和語言有關的聽力。 比如， 出生後頭6個月， 給寶寶從世界上任何一種語言中挑出兩個很相似的、成人辨別不出來的音， 他們基本都能辨別開來。 聽到大人說的話， 一個詞接著一個詞， 中間沒有間隔。 但是聽多了寶寶能辨別出哪兩三個音節總是共同出現（構成一個詞）， 甚至還能聽出一些語法規律（參看今年第3期）。

咕咕期 說話之前， 他也在練習發音

世界各地的寶寶平均都在12個月左右說第一個詞。 能清楚地說出一個詞靠的是聲帶、口腔、舌頭、嘴唇、面部等很多塊構成發音系統的肌肉的成熟。

而哪塊肌肉何時成熟又有自己的時間表， 有的要到寶寶六七歲才成熟。 每個不同的音要調動獨特的一組肌肉系統。 要是寶寶發出某個音需要用的其中一兩塊肌肉較晚成熟， 這些音發起來就不清楚。

莉莉兩個月左右的一天， 輕鬆地仰面躺在寶寶床上， 我正要給她換尿布。 突然聽到她發出一聲：“啊———”， 就是一個母音， 拖得很長， 有點抑揚頓挫。 我心中怦然一動， 因為這聲音和我聽慣了的她前幾個月的任何發音都不同， 這是第一次聽到她發出了聽著有點像語言的聲音。 寶寶2~6個月左右， 開始發出一些容易發的單母音， 比如“啊”“咿”“唔”等。 你聽過鴿子們之間咕咕咕叫著交流嗎？這在英語中叫cooing（咕咕）。

因為這個時期的嬰語有時會像這種叫聲， 科學家就把寶寶只發這種聲音的時期叫“咕咕期”。 莉莉就是準確地遵循這個時間表進入了“咕咕期”。

牙牙學語期 從發音頻率看寶寶個性

從大約6個月開始， 寶寶進入了更高級的發音練習階段， 叫牙牙學語期（babbling）。 寶寶會發出/da/、/ba/、/ma/等音節， 有時候一個音節重複很多遍， 有時候兩個音節交替著說。 這比前一個階段的複雜之處是音節裡都有一個輔音， 輔音整體比母音難發， 而前面說的兒童最晚掌握的一些音就是輔音。

在牙牙學語期， 寶寶就出現了個體差異。 比如有的寶寶會特別沉浸在發音的快樂中， 常常發， 有的寶寶則偶爾發。 莉莉就是那種偶爾發音的寶寶。 雖然一般我們認為什麼事情越多練習越好，

但是， 發音器官的成熟主要按基因設定的時間表展開。 所以， 作為寶寶的照顧者， 不用刻意去引誘寶寶發音。 但是， 如果聽到寶寶發音了， 就要馬上關注， 用目光、微笑、說點兒話來回饋。

早期語言爆發期 發音學習中的主動和創意

從開始說第一個詞一直到兩三歲， 寶寶說的一些話只有熟悉這個寶寶的大人才能聽懂。 原來， 有些音小寶寶確實發不出來， 但人家會聰明地找更好發的音來系統性地取代這個難發的音。 這樣， 常聽寶寶說話的大人自然會找到規律。 比如， 莉莉兩歲左右碰到難發的/k/音， 統統用/t/代替。 cookie變成了tukie， car變成了tar， cat變成了tat。

一天我正在廚房做飯， 突然她興沖沖地向我奔來， 滿臉期待地嚷著：“I want to toot！I want to toot！”(我要放屁！我要放屁！)我一愣，

放屁怎麼要這麼激動地來找我申請？接著腦中按她的“輔音轉換表”一算， 明白了她想說的是要“cook”(/kuk/-做飯)， 只是把首尾的兩個/k/都換成了/t/罷了。 你的寶寶會採取什麼樣的發音轉化策略呢？

雙語環境下， 寶寶創新的需要也許更大， 餘地也更多。 比如， “蘋果”(apple)、“香蕉”(banana)、“橘子”(orange)、“兔子”(rabbit)、“襪子”(socks)等詞， 中英雙語莉莉都會說。 但是， 哪個詞用哪種語言發音容易， 她就更常用哪種語言說。 比如， 她更喜歡說中文的“橘橘”“兔兔”“襪襪”， 更喜歡說英文的“apple”“banana”“rabbit”。 但發音“怪異”的英文的“orange”， 中文的“香蕉”， 不到萬不得已（比如對方只懂一種語言）， 她可不願意去碰！這只是寶寶發音中的幾個小例子。 學習語言可不是被動的行為， 在這個過程中， 寶寶們的腦子動得不亦樂乎呢。

媽媽請注意，寶寶說話前的語言信號

在學習發音的同時，寶寶們還會雙管齊下，利用自己編創的聲音、手勢作為代表符號來交流。這個從他們半歲以後就會開始，持續到他們會用正確的方式表達出某個概念。

比如我記錄的莉莉的手勢、身體語言符號中，如果她用手指指嘴巴，這就代表“吃”。這可能是她想吃了，也可能是她想引起我對另外一個正在吃東西的人的注意。如果她把一條小腿前後來回來去地踢，這就代表“球”。可能是她想要一個球，可能是她想評論自己看到別人在踢球。有的是自編的聲音符號。如果她說“汪汪”，這就代表“狗”。如果她說/wu/，這就代表尿布。如果她說“啊啊”，這就代表哭泣。

有一次在兒童遊戲場，她蹣跚地走向我，說著“啊啊”，我一看，遠處有一個小孩在哭。想必她說的是：“看，那裡有個小孩在哭。”我馬上看向那邊，露出關注的表情，再說一句：“噢，那個小孩在哭啊！”成人這種對寶寶發出的交流信號的“成套”回饋會激勵寶寶繼續觀察、繼續交流，自然就促進了語言的發展。同時，大人自然地把寶寶自創的符號在回饋的時候轉換成正確的語言，寶寶自然而然就會往那個方向過渡。

大人要避免兩種情況。一個是非讓寶寶即時跟著自己學“正確的”話語，因為如果寶寶的發音系統還不允許，那就是揠苗助長；一是在寶寶使用自創符號的時候沒有馬上跟上正確語言的回饋，原因可能是大人對寶寶的表達不上心，或者是寶寶一表達馬上就去滿足他的要求。比如，莉莉每次踢腿，我會說：“噢，你要玩球了。給你球。”這種回饋，既不破壞交流、互動的流暢（相比非要寶寶在發不出“球”這個音的時候掙扎發音），也給寶寶提供了正確的語言樣本。

不要小看嬰幼兒的這種自創符號的表達行為，這裡面的道理還挺深的。因為，當寶寶能用符號表達意思的時候，說明他們有交流的欲望。當他們能創造符號表達意思的時候，說明他們開始具備了抽象思維的能力。如果你的寶寶有交流的願望，並且發展出了自己系統性的交流符號，你的寶寶就具備了語言發展的良好基礎，你就放心地提供豐富的語言環境好了。

早期開始發音，自創語言符號之後、之間，寶寶開始不斷加大詞彙量，組織句子，把句子說得越來越長、越來越複雜。中間同樣要多觀察、多去判斷，充滿了自主性創新，環境也開始扮演越來越重要的角色。我們會在下期繼續這個話題。

媽媽請注意，寶寶說話前的語言信號

在學習發音的同時，寶寶們還會雙管齊下，利用自己編創的聲音、手勢作為代表符號來交流。這個從他們半歲以後就會開始，持續到他們會用正確的方式表達出某個概念。

比如我記錄的莉莉的手勢、身體語言符號中，如果她用手指指嘴巴，這就代表“吃”。這可能是她想吃了，也可能是她想引起我對另外一個正在吃東西的人的注意。如果她把一條小腿前後來回來去地踢，這就代表“球”。可能是她想要一個球，可能是她想評論自己看到別人在踢球。有的是自編的聲音符號。如果她說“汪汪”，這就代表“狗”。如果她說/wu/，這就代表尿布。如果她說“啊啊”，這就代表哭泣。

有一次在兒童遊戲場，她蹣跚地走向我，說著“啊啊”，我一看，遠處有一個小孩在哭。想必她說的是：“看，那裡有個小孩在哭。”我馬上看向那邊，露出關注的表情，再說一句：“噢，那個小孩在哭啊！”成人這種對寶寶發出的交流信號的“成套”回饋會激勵寶寶繼續觀察、繼續交流，自然就促進了語言的發展。同時，大人自然地把寶寶自創的符號在回饋的時候轉換成正確的語言，寶寶自然而然就會往那個方向過渡。

大人要避免兩種情況。一個是非讓寶寶即時跟著自己學“正確的”話語，因為如果寶寶的發音系統還不允許，那就是揠苗助長；一是在寶寶使用自創符號的時候沒有馬上跟上正確語言的回饋，原因可能是大人對寶寶的表達不上心，或者是寶寶一表達馬上就去滿足他的要求。比如，莉莉每次踢腿，我會說：“噢，你要玩球了。給你球。”這種回饋，既不破壞交流、互動的流暢（相比非要寶寶在發不出“球”這個音的時候掙扎發音），也給寶寶提供了正確的語言樣本。

不要小看嬰幼兒的這種自創符號的表達行為，這裡面的道理還挺深的。因為，當寶寶能用符號表達意思的時候，說明他們有交流的欲望。當他們能創造符號表達意思的時候，說明他們開始具備了抽象思維的能力。如果你的寶寶有交流的願望，並且發展出了自己系統性的交流符號，你的寶寶就具備了語言發展的良好基礎，你就放心地提供豐富的語言環境好了。

早期開始發音，自創語言符號之後、之間，寶寶開始不斷加大詞彙量，組織句子，把句子說得越來越長、越來越複雜。中間同樣要多觀察、多去判斷，充滿了自主性創新，環境也開始扮演越來越重要的角色。我們會在下期繼續這個話題。