家庭是孩子的第一所學校， 家長是孩子的第一任老師， 家長如何當好老師?世上已有許多成功的家長做了回答， 概括而論是因為他們都具有愛心、信心、細心、耐心和恒心。
父母愛孩子有兩種， 一種是嚴愛、關愛；一種是溺愛、寵愛。 前者有助於孩子成才， 後者將孩子引向絕路， 我們提倡前者。
父母愛孩子， 給孩子溫情和關懷， 才會關心孩子的成長和發展， 從孩子出生之日起就開始早期教育而不放任自流。
父母愛孩子， 才會由此激發起信心、耐心、細心、恒心去克服教育中的種種困難，
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父母愛孩子， 才會使孩子產生安全感、信任感， 從而使孩子和父母保持良好的情感交流關係， 更願意接受教育。
父母愛孩子， 才會在實施教育的過程中從孩子的角度去考慮教學方案， 使教育順其自然， 不違背其成長規律。
父母愛孩子， 才會不斷地修身養性， 補充完善自己， 做名副其實的師長。
而如果父母不愛孩子， 或溺愛寵愛孩子， 就會忽視孩子的早期教育， 貽害孩子的一生。
二、信心是家長實施嬰幼兒素質教育的力量。
信心能化為內心的能量， 促使信念的實現。 有的父母見自己的孩子某方面差一點， 就認為他不是塊料， 從而失去信心， 不願意早期教育， 任其發展。 其實孩子的智力百分之三十來自於遺傳，
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十八世紀法國的哲學家愛爾維斯說：“即使是一個普通的孩子， 只要早期教育得法， 也會成為一個不平凡的人”。 德國教育家卡爾、威特的孩子小威特， 先天不足， 嬰兒期間顯得癡呆， 可老威特沒有放棄， 他相信“人的才能主要取決於後天的教育”， 堅持對小威特進行早期教育， 結果小威特智力超群， 五歲掌握詞彙三萬多， 十歲上大學， 十三歲獲哲學博士。
人是環境之子， 作為父母， 無論自己的孩子聰明或笨拙， 你首先要充滿信心， 相信只要努力教育， 他就一定會有所長進。
二、信心是家長實施嬰幼兒素質教育的力量。
信心能化為內心的能量， 促使信念的實現。 有的父母見自己的孩子某方面差一點，
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十八世紀法國的哲學家愛爾維斯說：“即使是一個普通的孩子， 只要早期教育得法， 也會成為一個不平凡的人”。 德國教育家卡爾、威特的孩子小威特， 先天不足， 嬰兒期間顯得癡呆， 可老威特沒有放棄， 他相信“人的才能主要取決於後天的教育”， 堅持對小威特進行早期教育， 結果小威特智力超群， 五歲掌握詞彙三萬多， 十歲上大學， 十三歲獲哲學博士。
人是環境之子， 作為父母， 無論自己的孩子聰明或笨拙， 你首先要充滿信心， 相信只要努力教育， 他就一定會有所長進。
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三、細心決定嬰幼兒素質教育的品質。
嬰幼兒素質教育是系統化的工程， 它涉及智力開發、科學餵養、體質鍛煉、心理素質和性格培養、美德薰陶等。 它寓教育於生活中， 養教結合；寓教育於遊戲中， 教在有心， 學在無意。 它是個性化的教育， 其教育必須符合孩子的身心發展規律， 符合孩子的個性。
嬰幼兒素質教育的這些特點要求家長細心。 要細心關注孩子在生活中的點點滴滴， 抓住可施教的機會對孩子進行教育;要細心關注孩子的言談舉止， 瞭解孩子的潛能、特點， 因材施教， 使教育符合孩子的天性；要細心觀察孩子的各方面發展是否平衡， 對不足的方面強化訓練， 以培養和造就完美人才;要細心觀察孩子對教學的反應，
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有的家長可能要說， 我按照教學大綱進行總會沒錯， 教學大綱是有關部門針對一般的嬰幼兒制訂的， 照搬可能並不適應你的孩子。 嬰幼兒的發育速度有快有慢， 個性也不相同， 你的孩子是獨特的， 他有別于其他的孩子， 因此家長教育孩子必須細心， 如果粗心大意， 盲目施教， 會收效甚微， 甚至揠苗助長， 傷害孩子。
四、耐心是使嬰幼稚教育得以持續的保證。
嬰幼兒素質教育是啟蒙教育， 由於受教育者的生理和心理都未發育成熟， 教育又以啟蒙為主， 即以開慧、健體、習性、養德為主，故嬰孩對教學的反應不一定及時，教學的成效不會立竿見影。比如教嬰孩把物，你要多示範幾次他才會把;教嬰孩識物，你要指認多次他才會知道，教嬰孩學語你要反復的誘導他才會說;孩子早期教育形成的智力優勢、良好的心理素質和個性要較長時間才能顯現。
即以開慧、健體、習性、養德為主，故嬰孩對教學的反應不一定及時，教學的成效不會立竿見影。比如教嬰孩把物，你要多示範幾次他才會把;教嬰孩識物，你要指認多次他才會知道，教嬰孩學語你要反復的誘導他才會說;孩子早期教育形成的智力優勢、良好的心理素質和個性要較長時間才能顯現。
