寶寶都有音樂潛能

“音樂遊戲”課堂帶來的震撼

我發現了最適合説明嬰幼兒發展音樂能力的方法——音樂遊戲。

觀摩奧爾夫音樂教育的“音樂遊戲”課堂， 首先讓我震動的， 是課堂裡孩子的年齡之小。 從幾個月大的嬰兒， 蹣跚的學步兒， 到4、5歲的孩子都有。

接著讓我感動屏息的， 是彌漫整個教室的優美的音樂。 我們慣常認為， 兒童音樂應該非常簡單， 可是這裡的樂曲和念謠卻那麼優美， 那麼多樣， 那麼充滿音樂性。

課堂上幾乎沒有語言， 大部分的時間， 老師邊用好聽的聲音唱歌， 邊帶領著大家做各種遊戲， 讓肢體流動， 讓紗巾飄舞，

或滾球遊戲， 或圍圈跳舞。 有的時候， 一個輔助的老師會敲一隻小鼓。 也有的時候， 全場和老師一起唱出多聲部的合唱。

更奇妙的是， 在老師的示意下， 全場的成年人會心領神會地突然安靜下來， 而寂靜中， 總有幾個寶寶會發出一些聲音的或動作的回應。 敏感的教師立刻根據孩子的回應繼續教學， 或帶領大家模仿孩子的動作， 或與孩子一對一地開始了音樂的“問答”。

教室裡的氣氛和諧， 充滿了令人心曠神怡的音樂。

把音樂放到身體裡

這個教程深深吸引了我， 這一教法的創始人戈登教授提出了獨特的音樂學習理論：音樂潛能是人人具有的， 但九歲之前兒童的音樂環境的豐富與否和品質高低， 決定了孩子一生中能否充分發揮他的音樂潛能。

貧瘠和不恰當的音樂環境， 往往是人們音樂能力的殺手， 使得本可以享受多彩音樂世界的人們， 對音樂望而生畏。 而且嬰幼兒的音樂活動， 不應該起始於樂器學習或唱歌的訓練， 而應該開始於身體跟隨音樂的活動。 孩子要先學會把音樂放到身體裡， 然後才能放到樂器上。 因此， 在嬰幼兒的音樂學習中， 要有大量的伴音樂地肢體動作遊戲。

讓我們觀察孩子如何學會母語：孩子首先是浸淫在母語的環境中， 接著， 孩子開始和成年人交流， 即使是幾個月大的小寶寶， 也會用表情、笑聲來吸引成年人和他做咿呀學語的遊戲， 在交流的過程中逐步對語言進行“解碼”， 直到一年多以後， 孩子才可以說出成年人可以辨識的句子。

但是， 在孩子學習音樂時， 成年人卻少有這樣的耐心， 沒有給孩子長期提供音樂的環境。 為了矯正這樣不合理的狀況， 戈登教授指出， 兒童音樂能力的發展是分階段的， 在開展正式的音樂教學之前， 有一個重要的非正式學習階段， 兒童學會發展他們的聽想能力， 就是學會用音樂去思考。 在這一階段， 孩子出現的不少現象， 比如凝視發聲源， 下意識地擺動肢體， 發出各種可能與剛聽到的音樂有關或無關的聲音， 等等， 都是孩子吸收環境中的音樂、發展聽覺字彙的重要標誌。 訓練有素的教師會捕捉這些線索， 根據孩子的發展階段， 與孩子進行音樂的應答， 逐步説明孩子發展出音樂的聽想能力。

在家中和寶寶做音樂遊戲

下面我為大家介紹4種讓父母們在家中和寶寶做音樂遊戲的方法， 從而更好地説明寶寶發展音樂能力， 讓他更聰明。

1. 給孩子唱歌：從孩子出生後不久， 就給孩子哼唱你喜愛的各種歌曲， 不要以為答錄機裡的歌星比你唱得好。 對孩子來說， 自己的爸爸媽媽的哼唱產生的現場示範作用超過任何歌唱家。 如果你天性羞怯， 可以避開他人， 把自己想像成歌唱家， 用能讓孩子察覺的動作， 深深地吸一口氣， 有表現力地給孩子演唱。 因為兒童起始于模仿， 如果光用語言來告訴孩子怎麼唱歌、怎樣

隨音樂動作......孩子是學不會的， 必須要有大人在孩子周圍做出唱歌、隨音樂做動作等示範， 只有讓孩子耳濡目染才能學會。

2. 和孩子玩聲音應答遊戲：如果孩子開始咿咿呀呀地好象對你唱歌， 可以微笑地注視著孩子的眼睛， 模仿孩子的歌唱， 讓孩子知道， 她的歌聲對你來說是多麼美妙。 兩、三歲的孩子已經開始喜歡玩越唱越快、越唱越慢、用各種不同的聲音唱、對唱的遊戲。 這樣的遊戲可以讓孩子明白， 模仿是什麼意思、應答是什麼意思， 讓孩子明白自己的進步。

3. 動作遊戲：在孩子小的時候， 就開始玩“拉鋸扯鋸”等有節奏地晃動身體的傳統遊戲。 抱著孩子， 或拉著孩子的小手和著音樂跳舞。 隨音樂節奏舞動身體， 是發展寶寶音樂能力的最重要的部分。 而傳統遊戲中的這些活動， 用古老的方式使孩子從小浸滲在音樂與文化中， 是人類千百年來自然而然發展兒童音樂能力的手段。

4. 手指謠：和孩子玩一些傳統的遊戲：如“蟲蟲飛”，“大拇哥，二拇弟”等等。手是孩子地的第二個大腦，常見1、2歲的孩子在家裡跑來跑去，但玩手指謠時卻能安靜地坐在媽媽身邊。而且活動手指能在健腦強體的同時，有韻律的兒謠也將孩子帶到有趣的音樂活動當中。

關於小寶寶學音樂的迷惑，父母關心的問題：

問：孩子是應該只聽兒歌和古典音樂嗎？

答：不是。為給孩子提供一個豐富的音樂環境，建立寬泛的聽覺字彙基礎，你可以，也應該給孩子聽各種調式和節奏的音樂，包括各種風格，比如你喜愛的拉丁舞曲、流行音樂和地方戲曲等等，只要你和孩子都喜歡就行。

問：我自己“五音不全”，孩子在音樂方面的培養是不是就放棄算了？

答：你的“五音不全”，有可能是小時候缺乏音樂環境所致。但現在很多研究發現，人們天生都有音樂潛能，關鍵是需要為寶寶從小提供豐富的、高品質的音樂環境。你自己對音樂信心不足，可能導致家裡音樂環境不夠豐富，所以更應注意多帶孩子參加音樂活動，使孩子享受音樂的樂趣。

是人類千百年來自然而然發展兒童音樂能力的手段。

4. 手指謠：和孩子玩一些傳統的遊戲：如“蟲蟲飛”，“大拇哥，二拇弟”等等。手是孩子地的第二個大腦，常見1、2歲的孩子在家裡跑來跑去，但玩手指謠時卻能安靜地坐在媽媽身邊。而且活動手指能在健腦強體的同時，有韻律的兒謠也將孩子帶到有趣的音樂活動當中。

關於小寶寶學音樂的迷惑，父母關心的問題：

問：孩子是應該只聽兒歌和古典音樂嗎？

答：不是。為給孩子提供一個豐富的音樂環境，建立寬泛的聽覺字彙基礎，你可以，也應該給孩子聽各種調式和節奏的音樂，包括各種風格，比如你喜愛的拉丁舞曲、流行音樂和地方戲曲等等，只要你和孩子都喜歡就行。

問：我自己“五音不全”，孩子在音樂方面的培養是不是就放棄算了？

答：你的“五音不全”，有可能是小時候缺乏音樂環境所致。但現在很多研究發現，人們天生都有音樂潛能，關鍵是需要為寶寶從小提供豐富的、高品質的音樂環境。你自己對音樂信心不足，可能導致家裡音樂環境不夠豐富，所以更應注意多帶孩子參加音樂活動，使孩子享受音樂的樂趣。