從小就開始上各種“培優班”的孩子， 長大後也許並不會比那些玩著玩著就成長的孩子“有前途”， 但是， 一定比他們不快樂。 玩樂是每個孩子的天性和“權利”， 父母們不能剝奪。 況且， 父母們可知， 玩樂也能玩出“大智慧”？怎麼玩， 讓孩子快樂又有所收穫？
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行動1：讓孩子多到戶外遊玩
戶外活動不但有益兒童身體健康， 研究發現多運動功課好， 坐太久壞處多。 戶外活動的價值在於提供孩子多元豐富的刺激、給孩子體能運動、挑戰冒險的機會。 大自然的一草一木， 更是刺激孩子創意與想像力最佳的素材。
而且， 到戶外玩是充電， 在家是耗電（看電視、玩電腦）， 跟著孩子走到戶外也是幫父母充電， 何樂而不為？
行動2：多讓孩子參與團隊遊戲
臨床心理師指出， 現在的孩子缺乏建立友誼的時間與空間， 孤立無援的孩子， 長大也會成為沒有社交能力的大人。
讓孩子多參與團隊遊戲，
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行動3：給孩子自由玩耍的機會
自由玩耍， 指的是讓孩子不為任何目的、自由自在的去玩， 大人儘量不要參與或干預， 只需適度回應。
根據英國心理健康基金會（Mental Health Foundation）的研究發現， 自由玩耍讓孩子有機會冒險、思考如何做決定， 並因此加強自信心。 自由玩耍對激發創意更有幫助， 尤其是學齡前的孩子， 自由玩耍更為重要。
行動4：給孩子適度冒險的機會
英國遊樂資訊服務機構指出， 孩子的確需要安全的遊樂環境， 但是如果父母太過保護， 禁止孩子嘗試冒險， 孩子將失去許多寶貴的學習機會。 太過安全有時會讓孩子覺得無聊，
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香港智樂兒童玩樂協會曾舉辦歷險遊樂日， 讓六、七歲的小朋友鋸木、揮錘、自己打造一座小木屋。 歷險並非故意去冒險， 而是小朋友透過各類活動挑戰自己能力。
行動5：創造更多從遊戲中學習的機會
現在的教育其實都是教師主導， 以言教為主， 學生較為被動， 只能接收視聽訊息。 其實學習的方法很多， 包括：座中學（passive learning）、做中學（learning by doing）、玩中學（learning while playing）、境中學（learning within an enviroment）。 而後三者才屬於主動學習， 能讓孩子接受多感資訊。
行動6：親子共玩樂
美國著名兒童發展學家大衛`艾肯提醒父母， 孩子會模仿父母所做的， 而非父母所說的。 如果父母能夠關掉電視， 帶著孩子一起到戶外玩耍， 孩子也將更樂於離開電視、電腦出去活動。
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香港智樂兒童遊樂協會總幹事王見好也指出， 一般家長跟孩子的關係都很緊張， 家長每次都問孩子學了什麼。 可是在遊戲中， 家長放下自己， 和孩子一起分享一個開心的時段， 情感的維繫就不同了。 因為親子間有了一個共同的經驗可以連結， 建立了愉快互動的關係， 對孩子的情緒也很有正面的作用。 若是家長跟孩子玩得更多， 親子的關係也會比較好。