寶貝識字幾歲開始比較好

觀點一：教孩子識字越早越好

社會學家、心理學家阿伯特·班杜拉認為：“人有非凡的使用象征性符號的能力， 這種能力在幼年時就已經顯露。 ”而漢字作為象形文字， 具備了便于讓幼兒學習的先決條件。 同時， 許多家長認為， 孩子越早開始識字， 將來智力水平越高。

持此觀點的家長往往在孩子兩歲左右， 甚至在孩子一歲前就開始對其進行識字教育， 包括買幼兒圖書在睡前給孩子講解， 將識字卡片貼在家中的物品上隨時復習， 看電視、逛街時也抓住一切機會教寶寶認廣告、招牌上的文字。

因“早起步”而成功的例子有很多，

例如在今年高考中取得660分（超清華錄取線7分）的15歲廣東男孩李詩雨， 1歲3個月就會認數字， 1歲7個月會認漢字， 兩歲識字超過2000個。 李詩雨的父母認為， 早期教育為他日后的學習打下了良好的基礎。

不過， 6歲的丁丁卻沒有這么幸運。 丁丁從小就喜歡看天氣預報， 每當城市的名字出現在屏幕上時， 爸爸媽媽就念給他聽。 沒想到他就這樣開始識字， 而且學會了看地圖， 普通話也說得特別標準。 如今， 丁丁已經能讀報紙了， 而且對自然科學知識也很感興趣。 但是， 看書、看電視過多， 導致丁丁兩眼都有近視， 已經戴上了眼鏡， 并伴隨斜視。 醫生指出， 孩子從小長期做精細視覺活動， 雖然從中學到不少東西， 使腦部潛能得到發揮，

卻直接損傷了孩子的視力。 醫生希望家長能夠吸取這對父母的教訓， 學會用正確的方法來開發孩子的智力。

此外， 專家提醒， 有些父母在教孩子識字時采用簡單的抄、默等方法， 機械地死記硬背， 這種方法效果很差， 并且損害了孩子的學習興趣， 使其產生厭學情緒， 扼殺了孩子創造力和想像力的發揮。

觀點二：識字是上學以后的事

與主張“早起步”的家長不同， 也有家長認為， 識字對學齡前兒童來說太枯燥、太抽象， 在幼兒階段不應當進行識字教育， 識字應是小學教育的任務。 教育家盧梭就認為幼兒過早識字毫無意義。

的確， 晚識字不見得一定會影響智力的發展。 據記載， 清朝的戴震9歲時才會說話， 10歲時才入私塾讀書，

而后來他卻成為集哲學家、數學家、訓詁學家、地理學家和教育家為一身的學者；北京大學副校長陳章良教授在7歲之前也不識字， 而他不到30歲就成為博士生導師。 這說明， 識字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并沒有必然的聯系。

然而， 早期教育研究顯示：3歲前沒有開始識字的幼兒容易患語言“小兒麻痹癥”， 以致進入小學后閱讀困難， 適應能力差， 影響智力發育， 造成終生障礙。 0到6歲大腦處于記憶能力最強階段， 是識字的關鍵期。 美國心理學家推孟在“天才發生學”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5歲開始閱讀的經歷。 由此看來， 學齡前兒童的識字教育還是有必要的。

專家看法：順應規律結合實際

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育的基礎主要是在5歲以前奠定， 它占整個教育過程的90%， 在這之后教育還要繼續進行， 人進一步成長、開花、結果， 而精心培育的花朵在5歲以前就已綻蕾。 ”幼兒能不能識字， 取決于幼兒是否具備了學習漢字的心理機制， 也取決于成人所采用的方法是否符合幼兒的學習規律。

每個漢字都是音、形、義有機聯系的符號刺激物， 幼兒學習漢字有利于右腦開發， 而右腦的開發對兒童智力的發展具有決定性意義；0到6歲學會2500個字， 能提高幼兒自主閱讀的能力。 同時， 3至6歲的幼兒正處于興趣廣泛、精力旺盛的年齡， 而閱讀可以充分調動他們學習知識的興趣。

當然， 如果將識字早晚作為衡量孩子智力水平的唯一標準是很片面的。

3歲以前的兒童思維特點是以直觀行動思維為主， 思維離不開具體事物和動作， 不可能通過抽象概括認識事物的本質。 即使能認一些字， 也是機械記憶， 就是把文字當成一種圖形強行記憶， 很快就會遺忘， 這樣會增加大腦的負擔。

天下父母都希望孩子聰明好學， 為孩子打下良好的基礎， 不僅要順應兒童學習的規律， 更要結合孩子的實際情況。 這就需要家長對孩子多觀察、多了解， 培養孩子對識字、對學習的興趣——興趣， 才是最好的老師。