如此培養孩子的獨立自主意識， 不禁讓人敬佩；感歎之餘我們也該好好地反思自己的家教觀念和方式。 現在很多家長都非常重視孩子的教育， 甚至為孩子會放棄自己的事業， 一心一意地陪同孩子， 可是面臨的問題卻似乎越來越多。 為什麼苦口婆心地勸說， 花盡心思密切地關注監督， 搞得身心俱疲結果卻收效甚微呢？甚至還會呈現惡性循環的趨勢？
因為孩子完全喪失了自我！許多孩子幾乎一直是在家長的密切監視之下， 沒有了自由的空間， 望子成龍心切的家長們容不得孩子的半點怠慢和缺點，
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我把自己假期裡的一點心得體會拿出來和大家一起分享：
我的時間， 我作主
2013年8月11日星期日
暑假， 孩子看電視的問題一直成為我最揪心的事， 雖然老師有規定每天不得超過一小時電視時間，
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每天我只要一轉身見文文不在身旁就急忙找， 早上或午睡起床睜眼第一件事就是在擔憂這會兒文是不是在看電視……好像這事成了我的心頭大病……我感覺快被折磨得要發瘋了。
每次她盯著個電視目不轉睛時， 我都要在旁邊千叮嚀萬囑咐， 可她全然沒有聽見似的， 雕塑般專心致志盯著電視， 完全沒有感覺我在她耳旁說著關切的話， 甚至有時還還嫌我在她耳邊煩， 每天我都要重複很多回：“一個小時啊。 ”我心裡很清楚， 單純靠我這麼不斷重複， 結果會越來越糟， 非但起不了禁止的作用， 還是適得其反地使我的叮囑越來越沒有效力，
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終於不知哪天我實在是厭倦了每天像盯賊一樣地盯著她， 突發靈感般地直接把手機交給她， 幫她調好半小時的鬧鐘時間。 嘩， 好傢伙， 我發現有奇效， 竟然會很準時地主動離開電視。 幾天下來， 嘿， 竟然越來越有規律， 每天兩個半小時， 或者合併成一個小時， 超過的時間點也越來越短了。 這時間問題已不再是我的事了， 每天文要看電視都會主動說：“媽媽我看半小時電視， 你幫我把鬧鐘調好。 ”
我都有點感動了， 這已經不再是我的事了， 而已經成為她自己的事了， 自我管理監督的責任心越來越強了。 今天中午我午睡醒來她不在身邊， 好像在樓下玩兒，
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真的不要期望一個沉迷在電視或遊戲中的孩子可以記得時間， 可以毅然決然地按規定時間離開電視電腦， 爸爸媽媽要有耐心給鋪一級“臺階”來幫助培養這份拒絕的能力。 不要生硬的說教， 給孩子以助力和信任， 然後放手讓孩子獨立去解決自己的問題， 這樣引導孩子自我教育， 能培養孩子的責任心， 有意想不到的效果。
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我的練習， 我說了算
2013年8月16日星期五
陪文文練琴， 有點枯燥， 格外地小心翼翼， 生怕因為我的心急破壞了她的興趣， 我一直在努力地鼓勵她， 讚揚到她似乎受不得半點批評了， 讚揚更顯得蒼白無力了。 憂心忡忡的我感覺越是謹小慎微越偏偏出狀況。
湊巧翻到一本家教方面的書《孩子， 把你的手給我》， 便學著運用其中的理論來和孩子交流， 嘗試接納理解孩子的情緒， 當孩子產生情緒時， 無需說教、指責， 只要做好一面如實地反應孩子情緒的“鏡子”即可。 因為小孩子還沒有能力來感知自己的情緒狀態， 所以常常會情緒失控， 我們只要把孩子所產生的情緒真實地映照出來。 我嘗試努力改變自己， 練琴時， 我比文自己都焦慮， 因為看她一直錯，一直都很急躁地在“嗯”“唉”……但我卻裝著若無其事地說：你彈錯了感到很沮喪吧！你為自己出錯很煩惱吧……
她問我：媽媽，到底練3遍，4遍，5遍，你選那一個？
今天我很平靜地說：3遍，4遍，5遍……真的很難選擇啊，不知道練多少最合適（這如實反應了她的矛盾心理）……頓一會兒我又說：不過如果你讓我選，我就選中間的，選四遍。
話音剛落，文文竟然很爽快地：我選5遍吧！
一會兒她練得不耐煩了，覺得自己練得遍數足夠多了。又問我：媽媽，你覺得我要不要練了。
我並沒有急著回答她的問題，只靜靜地等待，她又緊追：媽媽，你說呀，我到底要不要再練了？她已經有急躁的跡象顯現出來。
我仍然是慢慢地，似乎漫不經心地道：你現在在猶豫要不要練了！（也是像面鏡子一樣如實反應她的狀態）
很快我又聽到她說：我有辦法了。
然後看到她翻開後面老師還沒有教的地方，開始認真地練起來。儘管我心裡並不贊同她這樣的超前，我多麼希望她能繼續練剛才老師教的曲目，練得更扎實，更標準。可是我知道對於一個小孩兒的認知來說，這是一件難以做到的事，所以我不能按照自己的標準來要求孩子，要有耐心靜靜地等待孩子慢慢悟得自我教育。所以我就安靜地任她往後翻往後練，順其自然，畢竟往後練能說明她的興趣所在，我要呵護她的興趣，這比什麼都更重要。終於一會兒她又回練到原來的曲目了。
做一面反應孩子真實情緒的鏡子感覺還不錯，蠻有成效，至少我們在平靜地對話，我發現關於孩子的行為真的不要急於指導性的意見，靜靜地等待或啟發孩子自己做出選擇，培養孩子的自主意識，從而達到自我教育的目的。
我的問題，我思考
2013年8月21日星期三
女兒平時跟我在一起的時間比較多，顯得特別依賴我，每次寫作業我只要在她身旁，她總是喋喋不休地問這問那，搞得我很煩，很想引導她改正這個習慣，可操作起來還真不容易，我知道這源於她的不自信，我於是嘗試接納理解的她的感受，譬如暑假作業上有一個問題是：“你覺得自己識字多不多？”她自己也很迷糊，又想依賴我了，於是問：“媽媽，你覺得我認字多不多？”我重複：“你在想你認字多不多啊？”結果她不再問而是自己解決了這個問題。當她做完一件事後又問我：“媽媽，你說我這會兒幹什麼呢？”往常我一定要訓斥她說：“做什麼事你自己拿主意，不要總問我。”結果一定是大家都鬧得不愉快，看似為了逼她自己拿主義，其實效果很一般。今天我直接回答說：“你在煩惱你不知道要幹什麼？”僅僅一小會兒沉默之後她便愉快地說：“我還是來看書吧！”就真的認真地捧起書來讀了。
我努力地嘗試鼓勵孩子自己做出選擇，其實我發現有時也並非孩子真的沒有主見，她只是在不夠自信時稍稍有點猶豫，想徵求成人的意見或是得到肯定。很多成人都自以為是急切地幫孩子做出選擇，結果孩子越發失去信心，越來越沒有主見，喪失了獨立自主的意識，結果背道而馳。
一句簡單的話語其實就可以引導孩子的獨立自主意識，完全不用苦口婆心地說教或聲嘶力竭地教訓。
目前很多家長都做著吃力不討好的事情，他們的積極主動反而正在剝奪本該屬於孩子的權利，逐漸削弱孩子的積極主動性。如果家長們少點包辦代替，多點等待孩子自我成長的耐心，創造融洽的情緒氛圍進行有效的溝通引導，引導孩子自我教育，培養孩子的獨立自主意識，往往是輕鬆了孩子更輕鬆了家長，家長朋友們何樂而不為呢？
因為看她一直錯，一直都很急躁地在“嗯”“唉”……但我卻裝著若無其事地說：你彈錯了感到很沮喪吧！你為自己出錯很煩惱吧……她問我：媽媽，到底練3遍，4遍，5遍，你選那一個？
今天我很平靜地說：3遍，4遍，5遍……真的很難選擇啊，不知道練多少最合適（這如實反應了她的矛盾心理）……頓一會兒我又說：不過如果你讓我選，我就選中間的，選四遍。
話音剛落，文文竟然很爽快地：我選5遍吧！
一會兒她練得不耐煩了，覺得自己練得遍數足夠多了。又問我：媽媽，你覺得我要不要練了。
我並沒有急著回答她的問題，只靜靜地等待，她又緊追：媽媽，你說呀，我到底要不要再練了？她已經有急躁的跡象顯現出來。
我仍然是慢慢地，似乎漫不經心地道：你現在在猶豫要不要練了！（也是像面鏡子一樣如實反應她的狀態）
很快我又聽到她說：我有辦法了。
然後看到她翻開後面老師還沒有教的地方，開始認真地練起來。儘管我心裡並不贊同她這樣的超前，我多麼希望她能繼續練剛才老師教的曲目，練得更扎實，更標準。可是我知道對於一個小孩兒的認知來說，這是一件難以做到的事，所以我不能按照自己的標準來要求孩子，要有耐心靜靜地等待孩子慢慢悟得自我教育。所以我就安靜地任她往後翻往後練，順其自然，畢竟往後練能說明她的興趣所在，我要呵護她的興趣，這比什麼都更重要。終於一會兒她又回練到原來的曲目了。
做一面反應孩子真實情緒的鏡子感覺還不錯，蠻有成效，至少我們在平靜地對話，我發現關於孩子的行為真的不要急於指導性的意見，靜靜地等待或啟發孩子自己做出選擇，培養孩子的自主意識，從而達到自我教育的目的。
我的問題，我思考
2013年8月21日星期三
女兒平時跟我在一起的時間比較多，顯得特別依賴我，每次寫作業我只要在她身旁，她總是喋喋不休地問這問那，搞得我很煩，很想引導她改正這個習慣，可操作起來還真不容易，我知道這源於她的不自信，我於是嘗試接納理解的她的感受，譬如暑假作業上有一個問題是：“你覺得自己識字多不多？”她自己也很迷糊，又想依賴我了，於是問：“媽媽，你覺得我認字多不多？”我重複：“你在想你認字多不多啊？”結果她不再問而是自己解決了這個問題。當她做完一件事後又問我：“媽媽，你說我這會兒幹什麼呢？”往常我一定要訓斥她說：“做什麼事你自己拿主意，不要總問我。”結果一定是大家都鬧得不愉快，看似為了逼她自己拿主義，其實效果很一般。今天我直接回答說：“你在煩惱你不知道要幹什麼？”僅僅一小會兒沉默之後她便愉快地說：“我還是來看書吧！”就真的認真地捧起書來讀了。
我努力地嘗試鼓勵孩子自己做出選擇，其實我發現有時也並非孩子真的沒有主見，她只是在不夠自信時稍稍有點猶豫，想徵求成人的意見或是得到肯定。很多成人都自以為是急切地幫孩子做出選擇，結果孩子越發失去信心，越來越沒有主見，喪失了獨立自主的意識，結果背道而馳。
一句簡單的話語其實就可以引導孩子的獨立自主意識，完全不用苦口婆心地說教或聲嘶力竭地教訓。
目前很多家長都做著吃力不討好的事情，他們的積極主動反而正在剝奪本該屬於孩子的權利，逐漸削弱孩子的積極主動性。如果家長們少點包辦代替，多點等待孩子自我成長的耐心，創造融洽的情緒氛圍進行有效的溝通引導，引導孩子自我教育，培養孩子的獨立自主意識，往往是輕鬆了孩子更輕鬆了家長，家長朋友們何樂而不為呢？
