尊重和接納幼兒的觀點、興趣、探索、發現和解釋

幼兒的觀點和興趣常常與教師不同， 接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒有安全感。

例如， 教師認為青蟲很醜陋， 但幼兒卻很喜歡， 樂於探究。 那麼， 教師就應接納和支持幼兒的興趣、想法和做法， 為幼兒提供他們需要的工具， 擴展他們的經驗。 正如前文討論過的， 類似的情況教師經常遇到， 教師要善於支持幼兒的觀點和興趣， 實現有意的教育目標和內容。

幼兒原本也是最誠實、最尊重客觀現實的。 如果在心理安全的探索環境中， 幼兒作出的回答和解釋會真誠地來源於自己對事物的真實感受。

因此， 在幼兒的回答與教師預想的結果不同時， 這恰是教師要警覺的時候， 教師要尊重並努力尋求幼兒的真實認識及其來源。

實例1 菊花是臭的②

地上擺放著六七盆顏色不同、品種各異的菊花。 王老師先讓孩子們離開座位， 去嗅一嗅菊花的“香味”， 期待著他們回答“菊花是清香的”。
然而， 第一個幼兒的回答就出乎教師的意料：“菊花是臭的。 ”引起全場大笑。

接下來的回答也是五花八門：“有點香， 有點臭”、“毒藥味”、“茶葉味”……王老師沒有制止或批評孩子們的發言， 而是因勢利導使活動順利進行。

課後， 王老師請來幾位老師幫助她一起鑒定菊花的氣味。 原來， 菊花並不都是香的， 有的沒味， 有的土腥味， 有的中藥味， 孩子們不會說“中藥味”，

說成了“毒藥味”。 還有幾盆花剛剛施過肥， 的確臭。 王老師表揚了孩子們的認真、大膽和真誠， 並擴展了他們的有關經驗。

這是王老師上的一節“認識菊花”的公開課。 王老師的這種處理方式， 不僅使幼兒敢於表達自己的不同看法， 更有利於培養幼兒尊重事實的科學態度和品質。

實例2 迎春花的秘密

早春二月， 在一次戶外活動中， 強強小朋友忽然大叫起來：“快來看呀， 花開了!”聽他這麼一喊， 孩子們都圍了過去。 怎麼可能呢?剛剛二月， 室內的暖氣還未停， 而且又下了小雪， 戶外的花怎麼會開放呢?

懷著好奇， 我走了過去， 想不到真的有幾朵嫩黃的迎春花像星星般露出了笑臉。

孩子們高興得不得了， 他們繼續興致勃勃地尋找別的迎春花，

可找遍了整個院子， 也沒有發現第二株開花的迎春。

“老師， 為什麼這株迎春花比別的迎春花開得早呢?”我被斯斯的問題難住了。 我如實地告訴孩子們：“這株迎春與院子裡的其他迎春是同一年栽下的。 它們為什麼不同時開花， 老師真的不知道。 我想就請大家一起找找原因吧!”於是， 孩子們圍著這株開花的迎春轉來轉去， 可就是找不到原因。

以往遇到這種尷尬的情況， 我會先把孩子們的注意力引向別處， 待我找到原因， 再把結果直接告訴孩子們。 但今天我想改變一下方式， 請孩子們回家後讓爸爸媽媽幫助， 找一找其中的原因。

第二天一到幼稚園， 孩子們就議論起來。

“我爸爸說， 植物生長離不開陽光、水、空氣和土壤，

這株迎春可能比別的迎春得到的陽光多。 ”

“那麼， 是不是別的迎春得到的陽光不夠多呢?”我問。 經過觀察， 孩子們很快否

定了這一看法。

“我媽媽說， 如果土壤肥沃， 植物就長得粗壯、高大， 這裡的土壤一定非常好。 ”

於是， 我動員大家找來與之相鄰的同一塊土地上的泥土， 經比較發現它們從顏色上看並無多大差別。 孩子們大為困惑， 我也有同感。

第三天正值雨後， 陽光明媚。 要不是看到路面上的水跡， 很難想像夜裡下過小雨。 戶外活動時， 超超站在一口熱力井旁， 忽然大叫：“老師， 我發現了迎春花的秘密!”果然， 繞過小灌木有一處乾燥的地面正好延伸到那株迎春花的下面。 原來這地下有一條熱力管道， 管道上面的土比其他地方幹得快。

此時孩子們都圍了過來， 超超搶著告訴大家：“管道是熱的， 它周圍的土一定很暖和所以這株迎春花比別的迎春花長得快， 長得高， 開花早。 ”孩子們都為超超的這一發現鼓起掌來。

“不對!”堯堯嚷道：“前些天我放在暖氣上的一盆小豆苗死了， 媽媽說暖氣溫度太高， 把小豆苗給蒸死了。 ”根據堯堯的問題， 我又提出：“為什麼冬天室外的許多花草、樹木都枯黃了， 可等春天到來時又會發芽、開花呢?”孩子們爭論不休， 最後終於明白了植物茁壯成長的條件是充足的陽光、水、空氣、土壤和適宜的溫度。 我覺得孩子們的求知欲望和探索精神真是太可貴了， 他們正是在這種反反復複的矛盾衝突下， 在主動探究的過程中， 澄清或證實了一個又一個問題。

《迎春花的秘密》使我們看到了教師作為一名與幼兒一樣不知答案的真正平等的探索者所經歷的探究過程。它在幼兒科學教育方面給了我們許多啟示。

1、當幼兒提出不合常理的事情時，應尊重孩子，相信孩子

幼兒的年齡特點決定了他們對事物的認識有時會有些童話般的不真實性，但有時也會十分的真實。作為教師，我們要相信孩子!
2、在幼兒興趣點上生成教育，做一個與幼兒平等的探索者

《迎春花的秘密》使我們深切地感到，教師未必事事都要先知，遇到自己不懂的問題，可以實事求是地做一個與幼兒平等的探索者，一起尋找答案，以免錯過與幼兒一起主動探究事物的最佳時機。

3、讓幼兒通過探索來尋找答案

為了尋找這株迎春花早開的原因，幼兒和教師一起進行了歷時三天的探究過程。幼兒正是在這種不斷根據原有的經驗以及獲取的資訊進行預想、解釋，不斷調整自己的認識，最終形成正確答案的過程中，發展著探究解決問題的能力。

《迎春花的秘密》使我們看到了教師作為一名與幼兒一樣不知答案的真正平等的探索者所經歷的探究過程。它在幼兒科學教育方面給了我們許多啟示。

1、當幼兒提出不合常理的事情時，應尊重孩子，相信孩子

幼兒的年齡特點決定了他們對事物的認識有時會有些童話般的不真實性，但有時也會十分的真實。作為教師，我們要相信孩子!
2、在幼兒興趣點上生成教育，做一個與幼兒平等的探索者

《迎春花的秘密》使我們深切地感到，教師未必事事都要先知，遇到自己不懂的問題，可以實事求是地做一個與幼兒平等的探索者，一起尋找答案，以免錯過與幼兒一起主動探究事物的最佳時機。

3、讓幼兒通過探索來尋找答案

為了尋找這株迎春花早開的原因，幼兒和教師一起進行了歷時三天的探究過程。幼兒正是在這種不斷根據原有的經驗以及獲取的資訊進行預想、解釋，不斷調整自己的認識，最終形成正確答案的過程中，發展著探究解決問題的能力。