閱讀圖畫書最重要的目的不是認字， 而應該是讓孩子獲得感受生活的能力， 得到心靈的啟發， 在文字與圖畫構建的天地中得到真正的快樂。
“圖畫書到底有什麼功能？”
“圖畫書到底有什麼功能？它能給孩子帶來什麼？”總是有很多父母問我這個問題。
他們孜孜不倦地追求所謂的“教育意義”， 希望圖畫書可以解決他們在教育孩子的過程中碰到的實際問題。 比如， 孩子今天不好好吃飯， 我可以讀哪本書來教育他；孩子今天不睡覺， 我應該怎樣說服他去睡覺；孩子今天打了隔壁的小華， 我又應該怎樣告訴孩子，
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我很抱歉， 這樣的問題我很難回答。
白鬍子老爺爺
我記得在我小時候看的書籍當中， 經常會出現一個白鬍子的老爺爺， 他會在故事的結尾告訴大家一個道理， 諸如要誠實友善、謙虛禮貌等等。 我知道那些提問的父母們在想些什麼， 他們在懷念那個白鬍子的老爺爺， 懷念他直截了當的說教和毋庸置疑的正確性。 看到這樣的書， 大人們會產生一種安全感， 知道自己在“教育方針”上無論如何是不會錯的了， 不會誤了自己孩子的前程。
但是， 我想， 到了今天， 我們必須糾正自己的看法。 我們必須要尊重孩子。 不只是在物質上尊重他， 給他吃好的穿好的， 更重要的是， 我們必須在精神上尊重他們。
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有一些觀念， 必須要徹底扭轉過來。 比如我們看到一個孩子很聰明， 首先想到的是：“嗯， 這孩子將來一定有出息。 ”為什麼一定要先想到孩子的將來， 而不是想到孩子的現在？在現在的教育觀念中， 有多少是真正尊重孩子當下即時的快樂的？孩子永遠被當作一個“未來人”， 而不是真正的人。
可疑的“起跑線”
在現在的市場上， “不能讓孩子輸在起跑線上”的呼聲正高， 它正努力教會父母急功近利的教育方式。
且慢！這條起跑線是誰定的？
當一個孩子才剛剛能夠呀呀學語， 會哭會笑， 會體會生活帶給他的快樂的時候， 是誰一定要在孩子小小的腳丫前劃一條橫線， 然後“砰”的一聲， 扣動發令槍的扳機？
認字、學英語、彈鋼琴、背古詩、讀經……我們知道他們註定要渡過十幾年暗無天日的學習生涯，
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我們知道從小學開始， 我們將無法主宰孩子的生活， 他們的生活已經被中小學教育體制安排得井然有序， 沒有空隙。 他們註定要在發令槍響之後拼命奔跑， 跑過童年， 跑過少年， 跑過青年……為了生存， 他們必須跑， 直到他們跑不動的那一天。
但是現在， 並沒有那條所謂的起跑線， 還沒有到起跑的時候， 我們還可以給他們幸福和快樂， 幼稚園的制度也遠比小學輕鬆， 壓力也小得多。 這個時候， 如果一定要為孩子的將來做些什麼， 最重要的不是讓他們學會多少個字，
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如果圖畫書有功能
如果圖畫書一定要被賦予一定的功能， 才可以理直氣壯地存在的話， 那麼， 它的功能就是：
1、給予孩子當下的快樂；
2、培養孩子健康的心態和積極的人生觀；
3、傳遞親子之間的感情。
而其他的功能， 包括提升語言能力、提升審美能力等等， 都是在這三者之上的附加功能， 主次十分明瞭， 請不要本末倒置。
我們到幼稚園給孩子們講故事的時候， 經常會碰到這樣的情形：一位父母（有時是爸爸媽媽， 有時是爺爺奶奶）帶著他的孩子擠到前面來， 讓他的孩子讀故事給我們聽。 孩子憋足了勁兒， 漲紅了小臉， 用細細的小手指指著，
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閱讀圖畫書最重要的目的不是認字， 而應該是讓孩子獲得感受生活的能力， 得到心靈的啟發， 在文字與圖畫構建的天地中得到真正的快樂。
當孩子哈哈大笑或沉浸於故事營造的幻想氛圍中的時候， 當孩子懂得去同情故事中角色的時候，當孩子知道你很愛他的時候，圖畫書就已經實現了它的功能。至於弄不弄清楚裡面有幾隻小兔，幾隻小羊，認不認識裡面的字句，真的並不重要。
圖畫書怎麼“讀”才快樂
很多父母把書從書店買回家之後，就把書往孩子面前一放，說：“那，這是我給你買的書，自己去看吧。”我完全可以理解父母這樣的行為。工作已經那麼累了，還要讀書給孩子聽，太煩了。但是，我同時也覺得遺憾：父母放棄了跟孩子進行交流的機會，讓孩子孤獨地進入了故事的世界。
請記住，不管你有多忙，每天請抽出15分鐘的時間，讀書給孩子聽。
請你把孩子抱在膝上，把書放在你們兩個人前面，然後讀給孩子聽。孩子不認識字也沒有關係，他看著圖畫，聽著你的語言，很自然地就理解了整個故事。在你抱著他的時候，他覺得自己是安全的，溫暖的，被愛包圍著的，一句話，他覺得自己是幸福的。而在這樣一個幸福的氛圍中讀書，會使讀書本身慢慢變成一件幸福的事。圖畫書，乃至所有的書籍，都會讓孩子產生幸福的聯想，“愛書的孩子”就是這麼來的。一個人愛看書，絕對不是生來便如此，一定是書這種東西曾給他帶來極大的愉悅和滿足。而親子共讀，給孩子的心理暗示就是：書是能給人帶來幸福感的東西。
你可能還會發現，一本書已經給孩子讀過好幾遍，他都已經會自己背了，可是仍然纏著你，讓你講給他聽。那只能證明一件事，孩子更喜歡你讀書給他聽，因為你已經成功地把你對他的愛借助於讀書這個方式傳遞給了他。
一本好的圖畫書，在文、圖和翻頁的結構上都有精心的設計，所以請不要輕易地停下來，插入你自己的問題。不要讓一本書被一個個問題分解得支離破碎。
有研究表明，一個被提問的人容易產生緊張心理，生活經驗欠缺的孩子尤其如此。如果你不住地打斷故事的情節，問孩子：“這個小兔子穿了什麼顏色的衣服？小老鼠呢？畫面上小雞有幾隻？”那麼，孩子就會條件反射似的去記住這些東西，他會在潛意識裡不斷地提醒自己：“一定要記住，這只小鴨子戴著紅帽子，待會兒媽媽肯定會問這個問題。”他就會去忽視故事本身語言的魅力，美術的魅力，更不可能跟故事主人公產生一樣的感情，他要拼命記住在現實生活中的媽媽，一會兒她會來問自己問題！
想一想你自己，電視劇中老是插廣告你開不開心？尤其是那個廣告還來問你：“請問這位觀眾，你注意到還珠格格的桌子了嗎？杯子有幾隻？茶壺有幾隻？小燕子穿的是什麼顏色的衣服？太后呢？……”這是多麼令人掃興的事！所以，己所不欲，勿施於人，尤其是勿施于孩子，不要讓問題剝奪了孩子閱讀的快樂。
當孩子懂得去同情故事中角色的時候，當孩子知道你很愛他的時候，圖畫書就已經實現了它的功能。至於弄不弄清楚裡面有幾隻小兔，幾隻小羊，認不認識裡面的字句，真的並不重要。圖畫書怎麼“讀”才快樂
很多父母把書從書店買回家之後，就把書往孩子面前一放，說：“那，這是我給你買的書，自己去看吧。”我完全可以理解父母這樣的行為。工作已經那麼累了，還要讀書給孩子聽，太煩了。但是，我同時也覺得遺憾：父母放棄了跟孩子進行交流的機會，讓孩子孤獨地進入了故事的世界。
請記住，不管你有多忙，每天請抽出15分鐘的時間，讀書給孩子聽。
請你把孩子抱在膝上，把書放在你們兩個人前面，然後讀給孩子聽。孩子不認識字也沒有關係，他看著圖畫，聽著你的語言，很自然地就理解了整個故事。在你抱著他的時候，他覺得自己是安全的，溫暖的，被愛包圍著的，一句話，他覺得自己是幸福的。而在這樣一個幸福的氛圍中讀書，會使讀書本身慢慢變成一件幸福的事。圖畫書，乃至所有的書籍，都會讓孩子產生幸福的聯想，“愛書的孩子”就是這麼來的。一個人愛看書，絕對不是生來便如此，一定是書這種東西曾給他帶來極大的愉悅和滿足。而親子共讀，給孩子的心理暗示就是：書是能給人帶來幸福感的東西。
你可能還會發現，一本書已經給孩子讀過好幾遍，他都已經會自己背了，可是仍然纏著你，讓你講給他聽。那只能證明一件事，孩子更喜歡你讀書給他聽，因為你已經成功地把你對他的愛借助於讀書這個方式傳遞給了他。
讀吧，讀吧，不要讓問題剝奪了孩子閱讀的快樂。
一本好的圖畫書，在文、圖和翻頁的結構上都有精心的設計，所以請不要輕易地停下來，插入你自己的問題。不要讓一本書被一個個問題分解得支離破碎。
有研究表明，一個被提問的人容易產生緊張心理，生活經驗欠缺的孩子尤其如此。如果你不住地打斷故事的情節，問孩子：“這個小兔子穿了什麼顏色的衣服？小老鼠呢？畫面上小雞有幾隻？”那麼，孩子就會條件反射似的去記住這些東西，他會在潛意識裡不斷地提醒自己：“一定要記住，這只小鴨子戴著紅帽子，待會兒媽媽肯定會問這個問題。”他就會去忽視故事本身語言的魅力，美術的魅力，更不可能跟故事主人公產生一樣的感情，他要拼命記住在現實生活中的媽媽，一會兒她會來問自己問題！
想一想你自己，電視劇中老是插廣告你開不開心？尤其是那個廣告還來問你：“請問這位觀眾，你注意到還珠格格的桌子了嗎？杯子有幾隻？茶壺有幾隻？小燕子穿的是什麼顏色的衣服？太后呢？……”這是多麼令人掃興的事！所以，己所不欲，勿施於人，尤其是勿施于孩子，不要讓問題剝奪了孩子閱讀的快樂。
