尊重孩子，從細微處做起

鏡頭1

第30個教師節慶祝大會隆重開幕， 領導致詞、教師先進事蹟介紹、頒獎……無論從內容的選擇上、呈現的形式上、臺上燈光的變幻上， 都給人以一種全新的視覺和感受。 老師的自豪感和幸福感洋溢在心田。 然而， 盯臺上的眼光不經意地掃到舞臺一角時， 心裡忽然像被針紮了一下， 滿心的歡喜裡滲入了一份深深的遺憾和虧欠。 舞臺下面左牆角裡， 一群負責獻花的孩子手捧鮮花面無表情地站著， 因為他們看不到臺上的精彩;他們不能互相說說小話， 因為在他們的左舞臺角上放著音箱;他們不能有所動作，

因為那個台角是那麼狹小， 而且大部分的孩子是站在上臺的每一個臺階上， 時刻準備著上臺。 他們唯一能做的就是百無聊賴地等待下一輪的獻花。 整台慶祝活動由頒獎串聯， 分層穿插在整個儀程， 層次一次比一次高， 孩子獻花是每個層次不可缺少的一個內容， 為領獎者更添了一份榮譽。 這種儀程設計的確讓人感受很深， 周密、精彩、感人。 我知道在對孩子的安排上是設計者的一個疏忽， 但我想我們應該可以設計安排得再細緻周到一點， 每個頒獎層次之間的間隔時間肯定是計算好的， 是否可以安排一排座位讓孩子坐下等待， 或是提供一個休息處等待， 只要在獻花前兩分鐘到位不就可以了嗎？臺上的精彩時時給人驚喜， 台下音樂、拍攝都到位有序， 卻唯獨忽略了對這批孩子的尊重， 讓他們為我們的這場精彩、這場感動， 付出了如此的辛苦、如此的等候， 真的讓人心存一份遺憾。

鏡頭2

桌面遊戲時， 孩子們走到桌子邊坐下， 拿起積木搭起自己想搭的東西。 遊戲時間結束， 老師會把搭得比較好的作品放到展示處， 其他沒有搭完或是老師認為搭得不好的就讓孩子拆散， 把積木歸放到籃子裡。 或許這樣的做法讓孩子和老師都習以為常。 但仔細想來， 也是老師不尊重孩子的一種表現。 關注全體孩子是教師必須遵循的一個教育原則， 老師從所有搭積木的孩子的作品中挑選出成功的作品， 從表面來看， 是關注到了全體， 但我們是否能夠做得更深入一點呢？把孩子末搭完的作品可以先放在一個地方，

告訴孩子可以在某一時間去完成;搭得不好的作品， 也算是一件未完成的作品， 但孩子的設想肯定已經構成， 或許是能力， 或許是時間等因素造成， 教師可以聽聽孩子的設想， 在恰當的時間提供一點建議或是説明， 讓孩子完成作品。 可以說在對待孩子作品的態度上反映了教師內心真實的對幼兒真正尊重的程度。 把好的作品展示， 讓幼兒感受到自己操作活動的意義， 也讓幼兒相互交流分享， 這是教師教育觀念的一大進步， 是尊重孩子的一種表現， 但如果能把末成品保留， 給孩子提供繼續完成的機會， 更是教師尊重孩子從教育觀念到具體實踐的體現。

尊重孩子， 雖然我們嘴上時時喊著， 行動上也在做著， 但真正要落到實處， 真的也是很難到位。 在日常工作中， 還有許多地方需要我們去改進， 例如：孩子今天不想吃飯， 老師是否能把孩子的這份飯菜暫時保溫留著， 到孩子想吃時再給他吃;孩子今天一點兒都不想睡覺， 老師是否可以允許他不睡， 為他提供些玩具自己玩玩……仔細想來， 我們成人不是也有不想吃或不想睡的時候嗎？尊重一下孩子的身體或心理需要， 雖然給我們的管理帶來了一些不便， 也為老師增加了一些事情， 但這不正是孩子所需要的嗎？因此， 尊重孩子， 它需要我們時刻把孩子放在第一位， 捨棄一些片面、捨棄一些形式、捨棄一些虛假， 想孩子所想，

利孩子所利。 我想， 尊重孩子， 需要我們用一顆細膩的心， 真正從小事做起， 持續、耐心地努力去做， 真正促進孩子身心健康發展。 “愛， 要從尊重學生做起”， “尊重是教育學生的第一道陽光”， “真正的尊重， 就是把學生看做一個人”。