對0-3歲嬰幼兒早期干預的要點

一、不同年齡的干預原則

0-8個月：制定個別的計畫考慮到胎兒期的長短是十分重要的， 例如， 為一個5個月大但早產2個月的嬰兒制定計劃， 適宜定一個3個月月齡的嬰兒計畫。 發展遲滯的嬰兒掌握任何一種技能都需要多次反復， 因此在同一發展水準提供多種材料讓他們操作練習是十分重要的。

8-18個月：學會走第一步， 開口說第一個詞， 是幼兒發展的里程碑。 隨著年齡的增長， 幼兒之間的差異變得更為明顯。 對於發展遲緩幼兒， 在課程計畫和活動中要適當降低目標要求， 以適應他們的發展水準。

成人必須意識到社會交往不是自然發生的，

必須經常為發展遲緩幼兒提供積極與其他幼兒社會交往的機會。 促進積極交往的方法包括：重視所有孩子所獲得的進步；在遊戲中讓幼兒結對進行活動；為發展遲緩幼兒提供正確的遊戲方法指示；鼓勵所有幼兒具有同情的情感和良好社會性行為；

18-36個月：這時期的幼兒產生自我意識， 即使是發展遲緩的孩子也開始意識到自己與其他人的差異。 如果是一位敏感的教師就應該考慮到這些孩子的自我意識。 成人制定的計畫要考慮到群體中每一位元孩子的需要， 他們在課程實施中包括了所有的孩子。 在學習的過程中， 特殊嬰幼兒也是積極主動的， 但是學會一種技能需要重複多次，

並且有更多的變換來鞏固技能的達成。 對於發展遲緩的幼兒， 需要給與更多直接的指導， 而不能象對普通幼兒一樣主要通過觀察瞭解他們所進行的活動。 有時， 還需要一些特殊的玩具和材料使有障礙的幼兒能夠學習一種新的技能。

二、班級中的一體化教育

現代幼稚教育的理念和實踐告訴我們把發展障礙幼兒納入正常教育情景中， 對班級中所有的幼兒都有潛在的收穫。 班級中有特殊幼兒的教師在教學過程中應做到：

提供一個寬鬆的氛圍， 可以自由討論種族、性別和缺陷。 幼兒能夠漸漸瞭解存在的差異， 並且會以成人與這些孩子相互交往的榜樣下學會尊重和關心這些有差異的幼兒。

針對班級的差異安排各種活動、提供多種材料和制定課程計畫。

教會幼兒特定的方法應付一些歧視和不友善的行為。 讓兩歲左右的幼兒知道被人盯著看是一種怎樣的感受。

教會幼兒特定的技能， 使他們適應並參與群體。 如果其它的孩子戲弄、取笑或不友善地對帶有障礙的孩子， 要有相應的措施。 教師及時制止這種取笑並告訴孩子這種做法會傷別人的感情。 可以告訴孩子：“***並不笨， 只是需要稍長一些時間學會新的東西。 ”然後， 幫助孩子掌握用以彌補自己短處所必需的技能。

幫助特殊幼兒參與遊戲， 適應群體， 使所有孩子一起遊戲。

鼓勵年齡較大的幼兒參與混齡班， 在需要時説明發展遲緩的幼兒。 讓幼兒結對遊戲， 那樣， 年幼的孩子也能獲得幫助別人的經驗。

制定一個明確固定的排程表， 畫成圖表形式， 讓幼兒知道下一步將要做什麼。

在自由遊戲時， 把孩子可選擇的活動限制在2-3種範圍中。

三、家庭干預的原則

為了適應學步期的障礙兒童的教育需要， 家長應該：

關注孩子表現出理解、興趣、沮喪或感到疲勞的線索；

提供適宜的言語資訊， 鼓勵孩子的嘗試行為， 進行肯定的強化；

盡最大可能增加嬰兒操作和探索物體和材料的機會。 對於有肢體障礙的兒童， 成人有責任幫助他們發展適應生活和社會技能；

提供的活動能促進每一位幼兒技能的發展， 與課程目標相適宜；

使用簡單的語言和簡短的提示；

每一小步活動的難度逐步遞進；

當你要求孩子完成一件事時，

讓孩子明白你的要求， 並為孩子樹立一個榜樣， 鼓勵他們模仿， 觀察孩子的行為反應， 隨時調整你的要求；

當孩子形成了一種技能， 要變換多種方法運用這種技能；例如， 當一個學步期的嬰兒學會了敲紅色木快發出響聲， 請給他變換積木的顏色和形狀。