這是一個焦慮氾濫的時代， 每個人或多或少都有著焦慮， 家長們對孩子往往太過寵愛， 也會讓孩子們感到焦慮。
一轉眼， 我家小小夥兒已近四歲， 智力語言體能都有很大發展， 到了考慮興趣啟蒙的時候了。 於是， 上週末， 我帶他先去上了一堂體驗課。
這是家挺有歷史和規模的圍棋學校(不是簡單的培訓班)， 之前在社區附近搞活動時接觸過。
當天諮詢的家長還挺多。 於是， 體驗課上， 一下子來了好幾個家庭， 大大小小好幾個孩子。 不大的校區頓時熱鬧起來。
我觀察了一下， 這幾個孩子應該都比我家的大一點，
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我家的三歲半， 應該是最小的。 不過他語言發育早、記憶力強、學東西快， 所以抱著試試看的心情， 也來接觸一下。
未必非得上， 萬一老師說太小不合適， 我也有心理準備。 因此， 我的心態比較輕鬆。
在課前候場時間， 和前臺接待姑娘以及指導老師都分別聊了聊， 主要想瞭解圍棋對於智力開發、邏輯思維、自律專注等方面的好處， 特別在學前啟蒙階段。
我始終認為， 無論孩子發展什麼興趣愛好， 家長對這個領域有個基本的認知和判斷是十分必要的。
一是和孩子保持同頻有共同語言， 二是端正心態管理好期望值。 過高期待、偏頗認知或渾渾噩噩地混課時， 都是不可取的。
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可是， 在大家候場的過程中， 這種輕鬆的聊天被反復打斷。 一位一看心態就很急迫的家長， 恨不得帶著數百個問題， 要把現場僅有的一位前臺和兩位老師徹底包圍。
當天， 由於別的老師都帶隊出去參加比賽了， 因此， 留守的工作人員很少。
要知道， 在場至少有6、7個家長和6個孩子， 幾位元老師需要照顧這麼多人， 著實不易。
因此， 其他家長都比較默契地輪流聊天， 可以看出， 大家都是帶著問題來的， 但誰也沒打算從頭至尾霸佔著僅有的資源不放。
只除了那個急迫的家長。
沒多久， 指導老師招呼上體驗課的孩子們進教室了。
既然是試聽課， 而且是群體的， 在講解過程中， 老師自然要觀察到每個孩子， 並讓每個孩子都有發言的機會。
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當天， 我家孩子是最小的， 而且之前完全沒有接觸過類似的課堂， 其他稍微大一點或是已經有了一些圍棋基礎的孩子， 都在搶著發言。
我先觀察自己的孩子， 他一直很專注地聽， 並不急於回答——我估計是在消化吸收， 理解之後自然有答案。 因此， 我並不著急， 也不催促， 更不想打擾他的專注。
而那個急迫家長的孩子， 其實也很專心， 卻屢屢被打斷。
在老師輪流提問時， 他那位著急的媽媽大概是怕自己的孩子表現少， 給老師留不下深刻的印象， 於是， 幾次三番從旁提詞， “你說啊~你快說啊~~”， 就差把孩子直接推到黑板面前了。
那個孩子好幾次都用眼神表示了對被催促的不滿。 的確， 這種沒玩沒了的嗡嗡聲， 不僅讓孩子無所適從，
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我終於忍不住了， 小聲提醒：“讓孩子自己說， 可以嗎?!”她這才偃旗息鼓。
在這個過程中， 其他家長都是安安靜靜地不打擾課堂秩序， 最多就是在自己孩子回答前有些猶豫地回頭看時， 用眼神和微笑表示一下鼓勵， 給孩子點信心。
課畢， 我家寶寶已經和別的小哥哥玩到一塊兒去了， 我在茶歇區休息， 聽見不遠處， 那位著急的媽媽正在跟前台反復交代：“要是有小一點的孩子報名， 最好把我們放在一個班， 比如， 那個3歲多的(指的應該就是我家寶寶了)。 ”
我不動聲色地品著咖啡， 內心已經毫不猶豫地否定了一萬遍：倒貼錢都不撮一堆兒!
短短一堂課的功夫， 就連我這個成年人都感覺到有些喘不過氣兒，
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聽不到孩子內心的聲音， 眼裡只有自己， 這不是愛。
平心而論， 我能感受到這位媽媽內心的焦慮、不安、好強。 也許太想讓自己的孩子在一個新的環境表現好， 只是有些用力多度， 因此表現出來的信號是， “我不相信你自己有能力勝任”。
孩子感受到的， 自然是家長內心的臺詞， 而不是滿滿的信任和鼓勵。
忽然想到一句話， 是某中學校長在家長會上， 給一群正面臨叛逆期孩子、處於焦頭爛額中的家長說的：“不要整天像個直升機一樣在孩子頭頂盤旋。 ”
我很受啟發， 這一點不光是對於青春叛逆期的大孩子， 對學前啟蒙期的幼兒同樣適用。
這個階段， 他們基本已經過了吃喝拉撒睡都有大人寸步不離的時期，需要更多的自我空間了。
不過，畢竟幼兒還沒有成長到能夠獨立的階段，家長該怎麼把握呢?
我覺得，關鍵是提高自己的育兒水準，從理論到實踐。我自己的體會是：
第一，要有些兒童發展心理學的基本知識，至少要知道，什麼階段孩子會有哪些認知智力等大的變化;
第二，對於學前啟蒙階段，要有一個統籌的思路和階段性的規劃，類似於專案管理;
第三，要對自己的孩子有個基本的瞭解和判斷，避免病急亂投醫;
第四，可以讓孩子多體驗，觀察孩子的興趣和天賦，聽取老師的回饋，大一點再定一到兩個主要方向，畢竟上小學之後，留給孩子們的課外時間沒那麼多。
他們基本已經過了吃喝拉撒睡都有大人寸步不離的時期，需要更多的自我空間了。不過，畢竟幼兒還沒有成長到能夠獨立的階段，家長該怎麼把握呢?
我覺得，關鍵是提高自己的育兒水準，從理論到實踐。我自己的體會是：
第一，要有些兒童發展心理學的基本知識，至少要知道，什麼階段孩子會有哪些認知智力等大的變化;
第二，對於學前啟蒙階段，要有一個統籌的思路和階段性的規劃，類似於專案管理;
第三，要對自己的孩子有個基本的瞭解和判斷，避免病急亂投醫;
第四，可以讓孩子多體驗，觀察孩子的興趣和天賦，聽取老師的回饋，大一點再定一到兩個主要方向，畢竟上小學之後，留給孩子們的課外時間沒那麼多。
