對家庭有變故孩子的教育方式指導

家庭是孩子成長的搖籃。 幸福美滿的家庭是幼兒心理健康發展的重要條件。 父母爭吵、分居、離婚、再婚、父母一方的缺失等都會對幼兒的心理健康發展產生不良的影響， 使幼兒的心靈遭受創傷， 精神發生偏移， 甚至危害終生。 在眾多的家庭變故中， 離婚是造成子女心理異常的一個重要的原因。 父母離異意味著親情的崩潰， 被迫與父親或母親的分離， 使孩子在精神上遭受了巨大的重創。 很多幼兒在父母離婚的心理刺激下， 性情發生改變。 有的變得孤僻、憂鬱、退縮；有的變得敏感、多疑、猜忌；有的變得粗暴、煩躁，

甚至出現嚴重的攻擊性行為。 幼兒長期受消極情緒情感的影響， 將會產生心理疾病， 因此， 積極的引導和干預將必不可少。

(1)教育方法得當

處在不健全家庭的幼兒往往性格孤僻、自卑、敏感， 因此在教育上要耐心細緻， 不能粗暴對待， 更不能諷刺挖苦。 要善於發現這些孩子身上的優點， 喚醒和鼓舞幼兒潛在的學習積極性， 激發出幼兒最大的學習潛能。 讓其全身心地投入， 使心靈得到舒展， 個性得到張揚， 從而促進其良好適應能力的發展， 實現心理健康教育。

(2)用愛心撫平創傷

蘇霍姆林斯基曾說過：“用心靈的愛☆禁☆撫來醫治心靈的創傷， 用精神的甘露來滌療精神的污染。 ”這就要求我們的教師努力為這些不幸的幼兒營造一個和諧、溫馨的環境，

讓他們感受到來自父母以外的更多的關愛， 以此來彌補他們缺乏的親情， 撫平其心靈的創傷。 讓這些孩子感覺自己生活在一個充滿希望、充滿陽光的集體裡， 雖然身處不幸， 但又特別的幸運。

丹丹曾經是個無憂無慮的小公主， 活潑、開朗， 人見人愛。 由於一次意外的車禍， 媽媽永遠地走了， 從那以後丹丹變成了另外一個人， 她自卑、躲避、退縮。 在幼稚園裡丹丹有意回避集體活動， 不與老師和同學交往， 常常一個人望著幼稚園大門發呆， 還經常偷偷哭泣， 嘴裡不停地嘮叨“我要回家”“我要媽媽”。 後來， 在一次家訪中， 老師發現丹丹竟然喜歡幫助爸爸做家務， 便在第二天開展的“扮家家”的遊戲中， 有意讓丹丹來當“媽媽”，

午睡後要幫助寶寶們疊被子， 吃飯前要為寶寶們拿餐具……丹丹忙得不亦樂乎， 可愛的小臉上終於出現了久違的笑容。 見到此情此景， 老師立即表揚丹丹幹得好， 是個合格的“好媽媽”， 並且當著全班小朋友的面豎起大拇指， 誇丹丹是個懂事的好孩子。 從此， 丹丹對老師產生了親密感， 慢慢接受了失去媽媽的現實， 性格也開始發生了變化……

(3)尊重孩子的隱私

前不久， 班裡轉來一個叫峰峰的小男孩。 由於父母離異， 峰峰一直和奶奶生活在一起。 一天， 峰峰突然問我：“老師， 你知道什麼是離婚嗎？”我當時被這個突如其來的問題驚呆了， 一時啞口無言。 只見峰峰兩隻眼睛紅紅地說：“我知道， 就是爸爸媽媽不再愛峰峰了，

不再帶峰峰去吃肯德基了。 ”我不知應該怎樣安慰這個受傷的孩子， 只是輕輕地撫摸他的頭。 峰峰似乎感覺到了我對他的憐憫， 又問道：“老師你知道我為什麼要轉園嗎？”我搖搖頭。 “你蹲下來我跟你說。 ”峰峰趴到我的耳邊悄悄地告訴我， 他在原來的幼稚園有一次和小朋友因為上廁所排隊打起來了， 老師還沒有瞭解情況就狠狠地批評了那個小朋友， 還對全班的小朋友說：“峰峰爸爸媽媽離婚了， 他是個很不幸的孩子， 大家以後要多照顧他， 誰也不許欺負他。 ”峰峰告訴我老師的話讓他感覺很不開心， 他受不了小朋友的憐憫、同情和嘲諷， 慢慢開始害怕上幼稚園， 害怕看到小朋友， 奶奶知道後， 將峰峰轉到了我們幼稚園。 最後峰峰用懇求的眼神望著我說：“老師， 你能替我保密嗎？我怕別的小朋友會知道。 ”“放心吧， 老師不會告訴任何人的， 我們拉鉤……”

離婚家庭的孩子， 往往自卑、敏感， 害怕別人觸摸到自己的痛處， 他們所需要的更多的是理解、尊重， 而不是同情、憐憫。 針對這一點我們一定要有一個正確的認識， 在日常生活、學習和活動中多給予他們一些關心、支持、鼓勵， 而不是一味地可憐他們。 同時， 也要對其父母進行教育， 即使離婚了， 也要正面教育孩子。