不少父母為孩子好玩所困擾，
或苦口婆心，
或懲罰責駡，
或棍棒相向，
“文韜武略”用盡，
仍難如人意。
這裡奉獻的一個“錦囊”──“順應、利用、制約、誘導”的八字策略，
可能有助於你步入“柳暗花明”的新境地。
1.順應
好玩是人的天性。
日本學者用超聲圖像觀察發現，
人在母腹中就有了最初的玩耍行為，
而且花樣還不少，
諸如揮手踢腳，
玩弄臍帶，
吸吮手指，
伸臂眨眼做怪相。
出世以後，
玩玩具，
做遊戲，
參與各種文體活動，
大自然提供了比母腹廣闊得多的玩耍空間。
即使成年人，
好玩的天性也並未泯滅，
8小時以外的打牌下棋，
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養鳥栽花，
不都是這種天性的自然流露嗎？成人與孩子的不同僅在於主觀意識和能動性的高度發展，
行為受到了家庭和社會責任感的調控罷了。
孩子決沒有這種生理和心理調節能力。
兩三歲的孩子除了玩，
還能幹什麼呢？而且這個年齡階段的玩，
也是他們接觸生活、認識世界、摹仿人際交往的一種“學習”和“工作”方式，
入學以後，
還是緊張與鬆弛的一種良好調節劑。
因此，
理解並順應孩子的好玩心理，
就是順應了人生最初階段的生理──心理發展規律，
過分壓抑，
把他們變成“小大人”，
有害無益。
這一點，
為人父母者必須明白。
2.利用
現在，
不重視兒童早期教育的父母怕是不多了，
但早期教育抓什麼？怎樣抓？未必人人皆知。
專家認為，
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兒童的根本是抓住“一個中心，
兩個基本點。
”一點是抓住孩子各種能力發育的年齡關鍵期；另一點是早期教育的形式和內容要與孩子的生理、心理發展程式相吻合。
這裡告訴你一個竅門：利用孩子好玩的心理，
寓教於玩耍之中，
你將獲得事半功倍的效果。
比如嬰孩期，
不是想看想聽想摸嗎？好呀，
你就給他有聲有色的玩具，
或掛一隻鳥籠，
或擺一隻魚缸，
讓他看個夠、聽個夠，
使其視聽及大腦等器官接受聲、色、動的良性刺激，
加速感知的發育。
孩子能走能跑了，
帶到野外撲蝴蝶，
捉蜻蜓，
吹蒲公英……讓他看得更高更遠，
聽理更多更雜，
並針對具體事物教他認識、描述、比較，
啟發他提出問題。
再大些，
做各種從簡單到複雜的遊戲，
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與小夥伴對話，
和動物交朋友，
促進觀察、想像、記憶等能力和心智的發展。
腦子便在嘻嘻哈哈、蹦蹦跳跳中接受到更多更廣泛的“資訊”，
功能得到充分的開發，
如見到鵝時背一首“鵝、鵝、鵝，
曲項向天歌……”的唐詩給孩子聽，
見到燕子教一支“小燕子，
飛飛飛……”的兒歌，
捉蝴蝶時教孩子數：“捉到l只，
又捉到1只，
合在一起──2只。
”孩子對這種寓智力開發和初步文化知識的灌輸於玩耍之中的形式，
肯定比關在家裡死讀硬背更樂於接受，
收效也要大得多。
3.制約
理解、順應孩子的好玩心理，
決不意味著聽之任之，
必須輔以制約措施。
一是時間制約。
即使在以玩為主的搖籃期，
也要有一個大致的作息表，
根據年齡特點安排一天的活動和每次活動的時間，
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中間插以看動畫片、聽故事，
以靜為主，
避免過勞，
絕對不能打亂吃、睡等正常生活節律。
尤其三、四歲以後開始摻入文化知識的玩和學更應合理安排，
以免互相衝擊。
有的孩子玩上了癮，
可以不吃、不喝、不睡，
對此，
父母絕對不能遷就，
以防玩心惡性膨脹，
由“好”成“貪”。
二是活動強度制約。
強度大的遊戲常常過多耗損孩子的能量，
降低免疫力，
是致病的一個禍根。
三是隨著年齡增長，
學習活動應該逐漸增大比重，
直至過度到以學為主、以玩為輔的學前階段，
為學校生活做好心理上的準備。
4.誘導
古語雲：“循循善誘”，
堪作教子座右銘。
“循循”是逐漸的意思，
從嬰兒期即開始，
一點一滴做起，
切忌用簡單粗暴的“速成”手段，
企圖一蹴而就。
“誘”即誘導，
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把孩子往書本上“誘”，
往學習上“導”，
使其好奇心和求知欲逐漸轉移到文化科學知識上去，
學習興趣濃了，
玩心自然淡了。
措施有：其一，
在早期教育中摻入“鑿壁偷光”等古今中外傑出人物勤學苦讀的故事（畫片、電影、電視等均可），
給孩子樹立崇拜、仿效的楷模。
其二，
大一點的孩子，
可帶去參加成人的授獎會、英模表彰會等，
接受榮譽的薰陶，
激發上進心。
其三，
父母是孩子做人的“樣板”，
一言一行都具有強大的導向力。
假如你經常坐在麻將桌邊，
卻逼孩子去讀書，
他會怎樣想呢？要想孩子不“黑”，
父母本身決不能做“墨”，
用愛讀書、愛學習、求上進的具體行動感召孩子，
才是教子成材之上策！
