對拼圖的思考

麥子的拼圖並不是一帆風順， 最初接觸到一款拼圖是我小時候玩的， 我媽媽很有心， 都留著在。

麥子開始拼的時候興趣很高， 但成效很差。 看了1， 2分鐘， 我就明白我犯了個錯誤。 這格外拼圖是每塊不規則形狀的， 既可以按圖案拼也可以按形狀拼。

而麥子之前沒有拼圖的經驗， 根據單塊圖去判斷在整張圖的位置的經驗沒有， 甚至是腦子裡構造整副圖的大概輪廓的能力也缺乏。 而另一方面， 麥子有過搭積木的經驗， 有過拼接積木的經驗， 知道去觀察輪廓拼接。 那麼， 她選擇從形狀入手是當然的了。

而從形狀入手就麻煩了，

凸凹介面其實形狀大小都差不多， 幾乎分辯不出， 必須反復地試。 同時不是從圖入手， 沒有最終拼成什麼的強烈願望， 興趣也降下來了。 試了很多次以後可以說已沒多大興致玩下去了。

怎麼辦呢？我當時的想法就是， 拼圖還是應該從圖案入手， 不僅是因為這樣拼容易。 更主要的是， 形狀的觀察和思考已經有積木插花等玩具鍛煉了。 而且， 當時麥子的組合不錯， 但目的性差， 不是很有目的地去拼東西。 而拼圖正好是告訴孩子拼接構造整體的目的性， 要說形狀的組合， 拼圖肯定比不上積木麼。

最好的方法當然是用完全去掉形狀區別的正方形的拼塊了。 但當時我想偷個懶， 就想用眼前的這副拼圖算了，

告訴麥子看圖案不就得了， 什麼“眼睛在哪呀？嘴吧上面吧？”“看看還差什麼呀？尾巴吧。 把尾巴找到。 ”但沒效果， 這是俺自己從小對麥子獨立性教育的負面因數。 除非麥子當時無從下手， 除非你的提示真在她的思路上， 那她可以接受， 不然， 跟沒聽見一樣， 就按自己的思路進行。 現在麥子已經是有自己的思路， 那就是形狀， 這種狀態下， 她是根本不聽你講什麼的。 弄得我都有點冒火。

正好， 不久麥子奶奶就買了副童之寶的12塊立體拼圖給麥子， 是天氣的。 我第一眼直覺地反應是對麥子有點難。 說難的原因倒不是說拼， 是說拼起來前要在六面中找到一副圖中的， 這對沒有在腦子裡沒有通過部件構造整圖模糊輪廓的麥子來說不是又是個新課題麼？但結果是，

這次我的直覺錯了， 麥子在找每塊同副圖的面時表現的很好。

我在驚奇之餘習慣性地就開始思考原因。 麥子有時眼不尖， 跟麥子說草叢中有個小蘑菇， 麥子足足瞟來瞟去， 找了好半天。 但她有時眼有很尖， 還不會走呢就能隔好幾米看見地上的米粒。 常有比我先們先發現蝸牛， 小鳥， 風箏的時候。 說明她不是眼神不好。 但另一方面， 麥子說：“爸爸， 有只蒼蠅.”的時候， 我總能很快找到， 但我說：“草裡有蘑菇”的時候， 麥子卻有時會找很久。 以前沒注意這問題， 現在一想馬上就明白問題所在了。

一是， 成人經歷的多了， 找東西的時候， 那些肯定不會有的地方就不看了， 和正常的沒奇異的地方也一眼瞟過了，

這都是經驗。 而這麼小的孩子， 畢竟經歷還不夠， 可以說什麼地方都會仔細地看一遍， 他要觀察的東西比成人多了很多。

二是， 成人找的時候是有一定規律的， 比如從左到右， 從上到下， 沒有遺漏。 而孩子還沒發現這規律， 麥子的眼神是到處亂瞟， 有的地方瞟了好幾次， 而有的地方一次也沒掃到。 這也是經驗。

而到了拼圖這， 當面對單塊的圖時， 她需要觀察分析的物件明確， 這時， 她的判斷就往往比成人還好了。 我一眼覺得難， 現在細想也是由於我一下就想到了好多類似的易混淆的東西， 而孩子腦子裡其實沒這些東西， 思維反而清晰。

後來我也沒教麥子拼圖了， 因為這已經是去掉形狀區別的， 而且她能把每副圖的面都找對，

說明她自己會從圖入手， 那還用我教麼， 即使慢也要讓她自己摸索了。 後來有一次， 我在玩電腦， 麥子一人悶就自己報出這立體拼圖來玩。 靜靜地坐在地上埋頭擺弄。 大約2， 30分鐘， 她跑過來

說：“爸爸， 我拼好了。 ”