有一種不安靜的孩子，
以男孩為多，
他們不能安靜地玩，
見異思遷，
玩著玩著又馬上開始別的遊戲，
且不能耐心地等待。
但是如果是喜歡的東西，
卻不管等到什麼時候也不甘休。
到新的場所或來客人時，
又開始做平時不做的事情。
一乘新幹線就大聲歌唱，
歌聲回蕩在整個通道中。
在幼稚園的參觀日，
母親發現自己的孩子與其他的孩子有很大不同（實際上是參觀日的教室改變了場所）。
其他的孩子一動不動地聽老師講課，
而自己的孩子一會兒往旁邊看，
一會兒從座位站起，
一會兒搖晃腳，
一會兒眨眼睛，
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一會兒搔耳朵，
一點也不安穩。
事後和老師談話時，
聽老師說"你家的孩子注意力不集中"或"不能進行集體活動"時，
父母會感到愕然。
也許是哪兒出了毛病了吧？父母帶著疑問領孩子去看醫生。
有的醫生說可能是"輕微腦損傷"，
而在兒童諮詢所又認為是"多動性行為異常"。
超低體重兒（出生時體重1.5 千克以下）、因腦出血而受傷的情況，
可見到多動性行為異常。
但是正常產的小孩，
每天高高興興地上幼稚園和小朋友玩耍，
家庭也很和睦，
僅因不安靜就給其下"幼兒多動症"的診斷，
筆者不能贊成。
從幼稚園到小學低年級，
有的孩子被認為散漫、注意力不集中，
這可以認為是好動孩子的別名。
如果在幼稚園自由遊戲時間裡暗中觀察一下，
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一定會有另外的一種感覺。
那個孩子變得最活潑、最有創造性，
沒有片刻停頓。
小朋友也想和他玩，
那個孩子所在的小組最有生氣。
這樣的活動家讓他靜靜地坐著，
實行與其他孩子完全一樣的教育，
他是不可能安靜的。
體內旺盛的能量，
因共同的保育而不能完全發揮效力，
故此不得不通過搖腿、往旁邊看等來散發出來。
認為只有把兩隻手放在膝蓋上聽老師講課才是好孩子的觀點是一種偏見。
遇到把能進行集體活動作為孩子進步的指標，
而只讓孩子在教室統一活動的老師，
就會把精力充沛的孩子當作異常兒。
特別是因孩子笨拙、不能很好地脫衣服，
不會使剪子，
就更成為老師注意的對象。
在這個年齡段，
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自由保育是教育的根本。
因為沒有足夠的設施和人員，
只好進行一刀切的保育。
不安靜的孩子，
其智力一般，
在教室以外的生活中，
許多事情都做得很好，
這樣的孩子決不是病人。
如果給他們符合他們能力的課題，
他們能集中注意力。
即使是大人，
也有很多這樣的人。
在學者雲集的集會上，
聽眾席上，
很多博學多才的人或是搖腿，
或是擺弄煙斗。
這好像是有精力的人的宿命似的。
讓不安靜的孩子靜靜地坐著是很可憐的，
何況讓他們吃精神安定劑，
更是抹殺天性。
