對早教應該期待什麼？
因為我反對過早教孩子認字、學算數等， 有些朋友說我是反對早教的。 其實呢， 我反對的是對早教的誤解――認為早教就是把學齡期教育提前， 讓尚處於嬰幼兒期的孩子去學習本應是學齡期以後要學的東西， 比如認字和算數。 可是總有一些媽媽焦慮地問， 那麼如果早教不教這些， 孩子到了上學年齡還不會怎麼辦？耽誤了孩子的智力開發怎麼辦？而且，
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有一次， 我受邀參加一個電視節目的錄製， 在錄製現場“有幸觀摩”到了所謂的早教成果：一兩歲的孩子在接受閃卡訓練後， 能準確地指認國旗、數字等；三四歲的孩子學習珠心算後， 能夠熟練算出兩位數加減法。
使用閃卡的背後
當一個一歲多的小寶寶在臺上表演時， 面對媽媽拿著的閃卡心不在焉， 卻執著地盯著主持人手裡的話筒――一個他從沒見過的新鮮事物， 這個本能的反應讓我心酸：這麼大的孩子正是對世界上的萬事萬物有著無比濃厚興趣的時候， 可是他的父母為了追求“早教結果”，
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殊不知， 孩子天生就具備自主學習的能力， 天生就對感興趣的事物具備注意的能力， 而且孩子6歲以前就是處在右腦的形象思維階段， 這個時候充分發展孩子的感官就是最好的右腦開發， 而這一切並不需要去教給孩子什麼， 是孩子的本能。 如果人為地把這個過程阻斷， 人為地把孩子放在一個抽象符號的世界中， 很可能就讓孩子喪失了他一生中最寶貴的成長時機。
當時也在場的《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉老師當即毫不留情地指出：“閃卡根本不是什麼教育工具，
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其實， 閃卡的做法一直是非常有爭議的， 其主要的理論基礎源于杜曼（Glenn Doman）的研究， 而杜曼的方法本是幫助大腦受損兒童恢復， 其原理是利用人類大腦中在嬰兒期尚具備功能但是後來逐漸退化的“動物腦”部分， 這是違背人類大腦自然發育規律的， 如果“動物腦”的作用對人類那麼重要的話， 在進化過程中自然就會讓它保存下來而不是退化掉。 這個應用， 到底對正常孩子的發展會不會造成危害， 目前沒有對比研究， 因為科學家不可能用有風險的事情拿到孩子身上做實驗。
另外， 迄今為止並沒有相關的跟蹤資料表明， 被使用閃卡的“杜曼寶寶”長大後， 到底和正常成長的孩子有何不同。
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珠心算的背後
那天在節目錄製現場， 還看到一個4歲女孩在學習珠心算後表演複雜的加法運算。 在表演過程中， 孩子自始至終都非常聽話。 表演完， 台下的編導讓她下臺， 孩子猶豫著邁出一步， 然後繼續不知所措地看著周圍的成人， 等待命令。 每一個動作都那麼小心翼翼， 乖得讓我心疼。
這個女孩的媽媽說， 女孩學珠心算已經8個月， 每次上課1個半小時， 外加每天練習10分鐘。 女孩子現在4歲，
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一些媽媽看到珠心算的宣傳後， 希望通過讓孩子學珠心算提高數學能力。 其實， 雖然珠心算能讓孩子短時間就會比較複雜的計算， 從表面上看， 似乎孩子的數學水準有很大提高， 但是， 孩子在對數學的理解上其實並沒有實質性的進步， 因為珠心算培養的是形象思維， 數學是抽象邏輯思維， 珠心算並不能讓孩子真正理解數學的內涵。 而且， 珠心算還有可能會給孩子養成一個慣性思維， 影響今後的數學學習。
如果讓孩子學珠心算是為了活動手指，想通過手眼協調等方式來開發右腦，那麼，我覺得有更多更好更自然的方式讓孩子去發展右腦，這個階段的孩子本就是形象思維，與其讓孩子坐在教室裡學珠心算，還不如讓孩子去做他更喜歡的事情，比如在大自然中玩石子、撿樹枝、捏泥巴，相比坐在教室裡枯燥地聽課和訓練，孩子更喜歡哪個方式呢？哪種做法更有利於孩子的身心發展呢？
不要為急於看到早教的結果而不擇手段，請相信孩子，並給孩子時間，讓孩子先從身體和心理上都做好準備，再開始後面知識性的學習，這是一個水到渠成的過程。讓孩子身心健康地成長，才是最好的早教。
小編總結：家長不要為急於看到早教的結果而不擇手段，讓孩子身心健康地成長，才是最好的早教。
（兼職編輯：鄧瑞茵）
如果讓孩子學珠心算是為了活動手指，想通過手眼協調等方式來開發右腦，那麼，我覺得有更多更好更自然的方式讓孩子去發展右腦，這個階段的孩子本就是形象思維，與其讓孩子坐在教室裡學珠心算，還不如讓孩子去做他更喜歡的事情，比如在大自然中玩石子、撿樹枝、捏泥巴，相比坐在教室裡枯燥地聽課和訓練，孩子更喜歡哪個方式呢？哪種做法更有利於孩子的身心發展呢？
不要為急於看到早教的結果而不擇手段，請相信孩子，並給孩子時間，讓孩子先從身體和心理上都做好準備，再開始後面知識性的學習，這是一個水到渠成的過程。讓孩子身心健康地成長，才是最好的早教。
小編總結：家長不要為急於看到早教的結果而不擇手段，讓孩子身心健康地成長，才是最好的早教。
（兼職編輯：鄧瑞茵）
