小兒識字不等於說讀寫

小兒識字開始于最初的人生三年， 所以很多家長都會為此而做好準備， 為此， 小編瞭解到了這樣一件事。

小兒識字不等於說讀寫
夜色越來越深， 洗澡時間早已過了。 爸爸梳好兩歲女兒的頭髮， 用毛巾裹著她， 領她到臥室。 "不睡， 不睡。 "她抗議說， "要媽媽！""媽媽在工作， 但她很快就回家"， 爸爸說， "時間讓你難熬， 我們可以讀睡覺前的書。 "爸爸盡力減輕女兒的想念， 用讀書的方式使孩子安靜。 找一本故事書， 小女孩撿起《貓頭鷹孩子》。 "棒極了！"爸爸說， "讓我們讀一讀， 看看貓頭鷹媽媽什麼時候回家。 "女兒指著她最喜歡的圖畫， "Little Bill"。 小女孩專心致志地聽著， 她期盼著貓頭鷹媽**圖畫。 當貓頭鷹媽媽飛回巢時， 爸爸和女兒一起哭著說"它回來了！！"這時媽媽下班進家門。 爸爸說， "看！Mammies（媽媽們） do come back！"說讀寫能力始于嬰兒期
早期語言和識字始于人生的最初三年， 且與一個孩子最早同書籍和故事打交道的經驗密切相關。 上述幼兒不但與父親相互交流， 而且她也學到了故事、語言和她周圍的世界。 最新研究認為， 學習說、讀和寫的技能始于嬰兒期。 我們知道兒童在上學很久以前他們已獲得語言、閱讀和寫作有用的知識。
在過去人們認為兒童在最初幾年的經驗不怎麼重要。 正規教育強調當孩子達到入學年齡時教他們閱讀和寫作， 而不是在學齡前。 結論顯然被改寫了。
但專家並不提倡對很小很小的孩子教閱讀寫作。 使幼兒和少兒達到成人識字模式（例如， 對單詞的實際讀和寫）並非恰當。 它會產生相反的效果且有力地毀壞孩子， 使孩子一開始就以失敗心理與閱讀和書打交道。
幼兒的早期識字行為
書處理行為。 行為與一個孩子控制書或拿書相關， 如翻書頁和咬書。
看和認。 行為與孩子如何專注和與書中的圖畫互動相關， 如盯住圖畫或對一幅有趣的畫發笑。
行為顯示幼兒認識和開始理解書中的圖畫， 如指出家庭用品的圖片。
圖畫和故事的理解。 行為顯示幼兒理解一本書中的圖畫和事件， 如模仿在圖畫中看到的某個動作或說在一個故事中的事件。
閱讀故事行為。 行為包括孩子與書積極互動和他們對書中印刷語言理解的興趣， 如閱讀模仿圖畫書中的泡泡（框著人物的語言和對話）或沿著印刷字奔跑的手指。
小編總結：我們可以看到一個嬰兒咬一本書， 一個兩歲的幼兒拿書行為和一個五歲的孩子翻書之間的聯繫和意義。 用書開發和與書玩， 唱兒歌和聽故事， 認字和寫字的人生最初三年是入學後語言和識字的基礎。
（兼職編輯：鄒利軍）