小兒識字，到底什麼才是主要的呢？

在小兒識字的重要時期裡， 父母在教孩子認字的時候， 基本上都是一個詞乃至整句話， 有些人指出， 是否應該先教拼音， 再教拼寫， 最後教字呢？其實3歲以前的孩子抽象思維還未形成， 還不能理解將字母拼起來這個過程。 那該先學拼音還是漢字呢？

小兒識字， 到底什麼才是主要的呢？
世界上不會有這樣“聰明”的母親， 先教孩子一個一個的音素， 學會說一個一個聲母、韻母的發音， 然後教他如何拼。 任何一個頭腦正常的母親， 總是一個詞乃至整句話， 讓她的孩子反復地模仿著“牙牙學語”的。
學前兒童只能去認識拼音字母， 而達不到拼的能力， 因為孩子的思維還沒有發展到抽象思維， 3歲左右孩子才能從表像思維轉向抽象思維， 所以不要求之過急。 單獨去認識拼音字母， 是和認識漢字一個道理， 但是去把聲母和韻母拼起來， 這個年齡的孩子還做不到， 即使有的孩子可能做到了， 也是背誦下來的。 所以不要求之過急， 弄不好孩子還會厭煩， 失去學習的興趣。
方塊漢字， 遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。 直接教學漢字的優勢， 還因為單個的漢字可編成為朗朗上口、又富有兒童情趣的課文， 和強記死背那些本身並無意義、相互間全無內在聯繫的拉丁符號， 完全是兩種情趣、兩種氛圍， 自然也就帶來兩種截然不同的效果， 不僅是學習的效率不同， 而且在兒童情趣培育上也不一樣。
有些家長擔心， 認字的同時不教拼音， 孩子的普通話會說不好。 其實， 讓幼稚園的小朋友聽著錄音帶上朗朗上口的韻文， 邊聽邊說， 邊玩邊學， 在遊戲中識字， 在遊戲中學說普通話， 一天20分鐘， 20天左右， 就是南方方言區的孩子， 其普通話也可取得相當成績。
實踐表明， 不先學中文拼音， 並不妨礙兒童學說普通話， 這不是他們學習普通話最關鍵的環節。 如果是在初步學了普通話和認識了一定數量的漢字以後， 再學習中文拼音， 有利於正音和繼續提高， 而且學習的時間和精力都可大為節省。
在識字教學中， 老師的教就是學生識字的“拐棍”。 現在繞上一個大彎：先教拼音， 讓拼音字母成為“拐棍”， 以此為“仲介”幫兒童識字。 對兒童識字來說， 這個彎繞得值嗎？近二十年來， 多個直接教兒童識字的實驗都表明， 無論是教師的教， 還是學生的學， 都沒有像教學拉丁化的拼音字母那麼吃力， 而且識字速度和教學品質明顯提高。 僅僅把教學中文拼音方案推遲一兩年， 把直接教漢字提前， 就會起很好的效果。
小編總結：綜上所述， 學習拼音， 最終的目的還是學好漢字。 不同的只是如何運用這根“拐棍”而已。 在瞭解了寶寶的思維發育之後， 相信每一父母對如何科學教孩子認字和學拼音已經有了自己的定論。 在早期教育過程中， 多花心思， 也許有點繞路。 但是取得的效果是相當明顯的。
（兼職編輯：鄒利軍）