小孩子的注意力表現幾個方面

注意範圍的寬廣性。 注意力的範圍是指在同一瞬間內所能知覺到的客體的數量。 如果在同一時間內， 不能看到更多的事物或知覺事物的更多方面， 就說明注意的範圍是狹窄的。 注意範圍的大小主要取決於孩子過去的知識、經驗和心理活動的水準。 低年級學生， 由於知識貧乏， 經驗少， 思維又具有具體形象性， 所以注意範圍比較窄， 往往注意這個忘了那個。 如閱讀時， 常常一個字一個字地念， 不能一次看到整個句子或句子與句子之間的聯繫， 所以閱讀速度就很慢。 計算2+3+4時， 當把4加到5上去時， 他已不曉得5是從哪裡來的了。

以後隨著兒童年齡的增長， 知識經驗的積累， 他們的注意範圍將不斷擴大。

注意力的集中。 注意的集中就是一心不得二用， 不受干擾， 專心致志於當前的學習和活動。 比如， 孩子在家忙於製作小航海快艇模型時， 他的注意力處於高度集中狀態， 所以無論是父母的談話， 還是電視節目， 都不能使他分心。 許多學者都具有注意緊張性這一寶貴的心理品質， 如偉大的動物學家牛頓由於思考問題入了迷， 曾把手錶當雞蛋煮在鍋裡。 居里夫人從小就有非凡的注意力， 她讀書非常專心， 對周圍發生的一切， 全然不知， 即使別的孩子跟她開玩笑， 故意發出各種使人不堪忍受的聲音， 也絲毫不能把她的心思從書本上移開。

她童年時， 有一次， 幾個姐妹用六把椅子在她身後壘了一個不穩定的三角塔， 正在全神貫注的居里夫人竟完全沒有覺察到， 直到她讀完預定的章節， 才抬起頭來。

低年級小學生的注意力集中程度一般是不高的， 一是深度不夠;二是時間短暫。 他們往往注意具體、生動、形象的事物， 而不善於注意比較抽象、概括性強的事物;往往只看到了事物的表面現象， 而不善於集中注意事物的內在本質聯繫， 注意保持的時間也較短。

注意的穩定性。 注意的穩定性是指在一定事物上注意所能持續的時間。 小學生注意不夠穩定， 常常帶有情緒色彩， 對驚險有趣的、能理解的故事， 他們能長時間地、興致盎然地聽講， 對那些枯操乏味、需要注意時間較長的事情，

卻很難集中精力。 一般地說， 年齡越小， 注意持續的時間就越短:據心理學家研究， 在一般情況下， 七至十歲左右的兒童持續注意的時間在二十分鐘左右， 十一至十二歲兒童在二十五分鐘左右， 十二歲以上兒童在三十分鐘左右。 而任何新異刺激， 都會引起他們的興奮， 分散他們的注意。 比如， 看到書上畫的爆破筒， 可能馬上聯想到看過的電影《英雄兒女》， 情緒一激動， 思想就開了小差。 常看到小學低年級的學生， 在課堂上高舉小手爭著發言， 可是真把他叫起來回答問題， 他卻早已忘了老師剛才提的是什麼問題了。 這是由於他們的注意不穩定， 注意力早已轉移到“老師快叫我”這一問題上面去了。

學習中， 我們不僅要求孩子注意某一課題， 而且還要將注意穩定在對課題的全部學習過程中， 這就必須培養和發展兒童注意的穩定性， 避免注意的分散。 一精力分散是與注意力的穩定性及其集中的強度背道而馳的。 有了注意的穩定性， 就能提高學習效率。