小孩子的注意功能

注意功能， 注意是一種識極狀態的心理活動， 它不能離開感覺、知覺、記憶、思維等心理過程而單獨存在， 可以說， 注意是一切心理活動的開潤並伴隨著心理活動的始終。 人們只有注意了某個事物， 才能夠感知它， 記住它， 思考它。 注意不僅能使人們順利進行學習、工作或各項活動， 而且能使學習獲得好的成績， 使工作效率提高。 所以， 注意是人們學習進步和工作取祠良好效果的必要條件。

注意是人的心理活動的組水者和調節者， 它的組織和調節功能主要表現在三個方面。

第一是選擇功能。 注意的選擇功能是指注意能夠使人選擇那些有意義的並且符合個人需要的刺激物件，

遙開與之無關的其他刺激， 並抑制對它們的反映。

第二是保持功能。 注意的保持功能是指注意能夠使人把注意的物件保持在意識之中， 對這些物件做出準確、清晰的反映， 直到達到目的為止。

第三是調節和監督功能。 注意的調節和監苦功能是折注義集中時， 人便可以排除來自外部或內部的干擾， 控制心理活動向著既定的方向和目標進行。

注意具有指向性和集中性兩個基本特徵。

所謂指向， 是指在每個瞬間， 人都有選擇地把注意力指向一定的事物。 人處於清醒狀態時， 隨時隨地都有許多事物作用於人的感官， 人只選擇他感興趣的事物去注意，

而對其他的事物視而不見。 就像照相， 先要把相機對準物體， 對好焦距和光圈， 才能得到清晰的照片:集中性則是指人的注意力長久地集中在他所選擇的物件上。 注意集中， 才能在大腦皮層留下痕進深刻， 表現為記憶牢固， 理解深刻。

對孩子來說， 只有注意集中， 才能保證學習效果好， 如果孩子的注意分散， 老師講課時他一會兒張望樹上的小鳥， 一會兒注視別人的行為， 一會兒又去想電視劇裡的故事……， 這些刺激信號在頭腦裡形成了優勢興奮中心， 相反地老師講課所給予的信號卻因相應的大腦皮層受到抑制， 無法很好地接受， 山於注意力分散， 思思開小差， 所以對老師的講解只聽到片言隻語， 上下連貫不起來，

結果就是對講授內容的誤解、曲解、斷章取義等等， 產生了不理解， 記不住， 反應在表面上就是記憶不好， 腦子笨等等。

注意對促進孩子智力的發展起著重要作用， 不論是遊戲還是學習都離不開注意這種心理活動。 長期以來， 注意被認為是人的智慧的關鍵因素之一20世紀90年代， 心理學家通過對要兒搜索行為的側量研究， 在預測以後年齡的智慧質最方面取得新的進展。 心理學家從①習慣化反應:注意興趣的下降:②對新異刺激物的偏好:注意興趣增強。 以這兩項為指標， 對6個月以內婆兒的側童， 預示了兒童從2--12歲的IQ測驗的相關得高分數， 兩者的平均相關為0， 45這說明嬰兒的注意可能是反映了嬰兒智力功能的特徵之一。