小孩子的物體知覺培養也不能忽視

重視物體知覺的培養， 在20世紀80年代中期， 美國哈佛教育學院的心理學家欲華德•加德納提山了多元智慧的理論。 他認為， 人的智慧可以分為7種:語言智慧、數學邏輯智慧、音樂智慧、身體運動智慧、空間智慧、人際關係智慧和自我認識智慧。 這7種智慧又可以分為兩大方面， 前五種為學習智慧， 後兩種為社會智慧。 美國波士頓大學醫學院神經學教授祖沃•加德納博士認為對5歲之前的幼兒應加強“複合智力”開發， 這對提高人的智力和素質具有重要意義。 所謂“複合智力”主要包括認識空間的“空間智力”、識別音樂的“音樂智力，

、協調肢體活動的“動覺智力”和善於與人打交道的“人際智力”等。 他們所提到的所謂的“空間智慧”和“空間智力”等都涉及到了培養孩子的物體知覺問題。

所謂物體知覺就是指人對客觀事物的屬性的知覺， 它包括空間知覺、時間知覺和運動知覺。 空間知覺是反映物體的形狀、大小、深度、方位等空間特徵的知覺。 時間知覺是反映客觀現象的持續性、速度和順序性的知覺。 運動知覺是反映物體的空間位移和位移快慢的知覺。

時間和空間是物質的存在形式， 人對客觀現實的認識， 就是對運動著的物質的認識。 人們在感知一件新事物時， 首先只能通過感覺器官對這件事物產生籠統的、不精確的、初步的綜合印象。

以後， 隨著觀察的深入， 在對事物的各個部分進行比較精確的分析， 才能認識這件事物的各個組成部分之間的矢系和聯繫， 在頭腦裡形成一個完整的印象。 這種對事物的認識過程就是知覺的分析綜合統一性的發展過程。 顯然， 孩子知覺的分析綜合統一性的發展， 對孩子思維能力的發展具有積極的促進作用。

物體知覺的發展對孩子將來學習能力的發展是非常重要的， 例如學習算術和幾何需要空間知覺， 學習地理、歷史、語文需要空間知覺和時間知覺， 學習物理、化學需要空間知覺、時間知覺和運動知覺等。 因為紅前明的孩子正處於思維能力發展的重要時期， 他們正在經歷由具體促進孩子知覺的分析綜合統一性的發展，

引導疾子逐步地學會比較仔細地觀察和分析事物， 學會分出來事物的主要特徵和次要性特徵， 學會概括了各個部分之間的一些關係， 對孩子思維能力的發展和智力的提高具有重要意義。 因此小孩子的物體知覺培養也不能忽視。