小孩子的觀察力潛能的發現

不要認為考察孩子的觀察能力很簡單， 聰明的父母應該首先對孩子觀察力的潛能有所發現。 正所謂“沒有發現怎樣才能開採礦山“， 如果我們把孩子的潛能當作地下的“礦山“就不難理解了。 此後才能及時合理地引導及刻意精心地訓練。 如果孩子不具有較強觀察力的潛能， 我們特別刻意地進行訓練培養， 即使有所成就也會收效甚微， 同時還會影響其他才能品質的開發與訓練培養， 這一點父母不可不知。

為此我們有必要把觀察能力較強孩子的行為活動， 特別是觀察事物或現象的行為特徵介紹一下，

以便父母或老師在現實生活中及時準確地發現。 具體內容如下:

(1)觀察仔細

觀察能力較強的孩子能夠仔細地觀察每一個事物。 因此， 哪怕有一點細微的變化， 也逃不過他的眼睛。

仔細， 是觀察能力的基本要求， 也是觀察能力高低的基本條件。

譬如在識字過程中， 有時兩個字的形狀只有一些細微的差別。 比如“天“和“夭“， ”掄“和“搶”， “准“和“淮“等， 有些孩子往往容易把它們認錯或寫錯。 而父母卻常常貴怪孩子思想不集中， 以為只要思想集中就不會出現上述錯誤。 其實， 這正是孩子觀察能力差的一個具體表現。 這些孩子觀察不仔細， 不能察覺其中細微的差別。

(2)觀察準確

準確， 是觀察能力的根本， 也是觀察能力表現效果的根源。

觀察能力達到準確無誤並透過現象看到本質的功夫。 並非一日養成。 比如， 藝術家有一種藝術家特有的眼睛， 人們認為是白色的牆壁， 畫家的眼裡卻認為是紅色的、黃色的、藍色的……博物學家能一眼認出動物、植物的種類;檢測員則能從建築物的外形上識別其不同的結構。

觀察能力較強的孩子， 觀察問題也能透過現象看本質。 比如， 有的孩子寫作文《我的媽媽》， 他不僅注意到了媽媽的音容笑貌、言談舉止這些現象， 還能通過這些現象， 發掘出媽媽的內心世界來;有的孩子觀察大自然的景色.不僅注愈到花草樹木、氣溫雲彩以及鳥類的活動、土壤的變化， 還能從這些變化中找出哪些景色是春天到來的象徵， 哪些景色是寒冬來臨的預兆……

(3)觀察全面

觀察全面是指觀察時既見森林， 又見樹木， 而不是偏重某一方面而忽略了另一方面。

觀察能力較強的孩子， 觀察問題比較全面。 比如， 有的孩子觀察一個人時， 不但看到了他高高的個子、瀟灑的神情舉止、黑亮的皮鞋、筆挺的西服， 尤其注愈到了他有一雙炯炯有神的大眼睛。

觀察能力較差的孩子對他們天天碰到的那些最一般的東西沒有明確的概念。 比如， 這些孩子觀察室內的花草時， 雖然能叫出花和葉， 但不能指出莖和根。 細看鳥的圖畫時， 他們能指出鳥有頭、嗦、翅膀、尾巴、腿和爪， 但決不是所有的孩子都能說出， 頸和軀幹是鳥的身體的兩個部分。

(4)觀察時善於抓住主要特點

要點， 是觀察的目的。

一般孩子只注意那些顯而易見的特徵， 比如顏色、形狀、大小等， 但他們對物體的性質特徵卻不是經常能區分開的。 比如， 讓孩子觀察玻璃杯和瓷杯， 很少有孩子說出它們都是圓的、玻璃杯是透明的等特性。

觀察能力較強的孩子， 對事物具有較強的洞察力和判斷力， 同時也具有較強的記憶力和描繪力。 而這些， 正是科學家、演員、畫家、文學家、心理學家所必備的素質。