小孩子行動就意味著在思考

行動就意味著思考， 學齡前孩子的思維和孩子的行動或動作有著非常密切的關係， 對於2歲之前的孩子來說， 直覺行動思維也叫動作思維， 是他們主要的思維方式。 他們不是“我思故我行”， 而是“我行故我思”。 所以。 對於他們來說， 行動就愈味著思考:2-6歲的孩子主要的思維方式是共體形象思維， 因為也要憑藉事物的具體形象來進行， 因而他們的思維和行動緊密相連， 思考也就離不開行動。

人類的思維活動是從何時開始的?這一直是一個人們在探索的課題。

美國波士頓兒童醫院的兒科專家通過實驗發現，

登兒在孕期6個月時就己經具備敏銳的感覺。 他們讓孕期為6個月的孕婦， 圍著測驗胎兒反應的腹帶進入光線強烈、有刺耳聲音的房間時， 胎兒的心臟就會出現驚跳:反之， 柔和的光線和聲音能對他具有吸引力。 胎兒的這種反應有很大的自主性， 與母親的反應無關， 當耍兒出生後， 感覺就更加敏銳， 他能夠辨別母親和兒科男醫生的聲音。 還能區別大小不同的方格圖案， 這說明， 孩子從一出生就能夠感知周圍的世界， 就具備了探究這個世界的能力。

嬰兒的思維萌芽是先天所具有的稟賦， 就像新生嬰兒儘管他們看不見東西， 但他們都會笑， 所有的嬰兒都會緊緊抓住他手中的東西。 科學家認為嬰兒頭3個月的活動都趙來自本能的反應能力，

但嬰兒的這種原始的神經聯繫會借助于要兒後天經驗的積累而不斷豐富發展， 從而使嬰兒逐步具備人類的思維能力。

以前人們普遍認為， 人類的思維是語言的產物， 人類需要語言才能實現由特殊到一般的思思飛躍。 人們為了抽象概括， 總是要從予他所見到之物以某種語言表記----例如把萄萄、蘋果、挑子、枯子等都叫做水果， 把牛、馬、羊、貓、拘、兔等都叫做動物。 我們都知道， 歸類的能力是進行更高級的抽象思維的基礎， 但現在科學家發現， 不會說話的要兒卻似乎己經把握像何把物體分類之樣一些抽象概念了。 嬰兒在沒有掌握語言之前就具有了某種歸納、分類的能力。 美國德克薩斯大學的心理學家科恩就對多兒的歸類能力進行了側驗，

他給嬰兒著一些同類的圖片， 並記錄嬰幾看每張圖片的時間。 當嬰兒看到圖片上除了玩具動物， 別的什麼也沒有時， 很快就表現出厭倦。 但當科恩往裡加入一些其他類型的新鮮圖片時， 嬰兒就會注意， 科恩發現。 甚至連7個月的嬰兒也知道圖片上的玩具動物(不管是兔子還是播貓)都屬於同一類。 通過這個測驗， 科思認為， 嬰兒在許多東西中認出了共同的特徵， 然後利用這些特徵進行歸類。 這個測驗也說明， 如梁嬰兒進行概括， 那麼他肯定不是通過語吉進行的。 人類要兒的這種早期的思維發生發展的待點是科學家正在探索研究的課班。