多年來， 科學界一直在研究腦的可塑性， 即後天環境和經驗對人腦結構、功能的影響。
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德國漢諾威音樂和戲劇學院音樂心理學和醫學研究所與西班牙巴賽隆納大學的研究人員， 對兩組分別在7歲以前和7歲以後開始練琴、並且累計練琴時間相似的鋼琴手的腦部結構特點進行了核磁共振成像比較研究， 並與一組從未學過鋼琴的人腦部情況相比較。
研究發現， 與未學過鋼琴的人相比， 學過鋼琴的人腦部與學習相關的海馬體、與感覺運動控制相關的殼核和丘腦、處理情緒刺激的杏仁核以及聽覺和語言處理區域的灰質體積更大。 這表明， 人在學鋼琴後， 其聽音辨別能力和雙手協調能力都提高了。
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研究還發現， 學琴越早、鋼琴彈奏越嫺熟的人， 腦部與手指運動直接相關的區域——右側殼核的灰質體積就越小。 研究人員對此解釋說， 7歲之前開始練鋼琴的人， 大腦有關區域有一個自我優化的過程， 不需要很大的灰質體積就能穩定、高效地起到調節作用， 還可以提高未來的學習效率。
相關論文發表在美國新一期《神經影像學》雜誌上。 研究人員認為， 上述研究成果有助於人們進一步認識早期音樂教育對人腦發育的重要性。 上文來源：新華社
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一、孩子學鋼琴父母應該知道的五點
1、該不該讓孩子學鋼琴?
我的大兒子快滿12歲了。 從他出生到四歲的那四年裡， “該不該讓孩子學鋼琴?”這個話題一直反復出現在我家的飯桌上。 為什麼要給孩子學琴?學了琴對孩子有什麼好處?這個答案不難找：從小給寶寶一份藝術和音樂薰陶， 有助提高孩子的情商、想像力和開朗的性格。 所以我一直堅信學琴有百利而無一害，
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2、什麼時候開始讓孩子學鋼琴?
回想當大兒子剛滿三歲時， 我就有點躍躍欲試了， 然而去諮詢了專業老師後發現， 太早學鋼琴並不是件好事， 因為孩子的手還沒有發育成熟， 對手指小肌肉的控制力還較弱， 萬一把手型練壞了， 以後就很難再糾正。 然而這並不影響讓孩子接觸音樂， 對音樂的興趣可以在學琴前就開始培養了。 比如， 小兒子一歲時對唱歌表現出極大興趣， 又喜歡模仿哥哥“瞎彈琴”， 於是三歲後， 我就帶他去參加朱宗慶打擊樂興趣班來培養他的樂感， 學習節奏， 開始識譜。 所以熟悉音樂欣賞音樂可以趁早， 但學琴則須遵循孩子的身體發育規律。
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3、學琴為了情趣培養， 還是為了考級?
學琴的過程對大人是體力和精力的挑戰， 對小孩， 更是身心的煎熬。 以什麼目的去引導孩子學琴會直接影響到孩子在學習過程中的感受和日後對音樂的悟性。 去年大兒子的鋼琴老師組織了一次年度鋼琴表演會， 參加的孩子從4歲到12、13歲不等。 在小朋友的介紹手冊上渲染最多的成績是每人考過鋼琴幾級。 然而聽完整場音樂會後我心裡卻充滿疑惑和憐惜。 大多數小朋友都已經能流暢地彈奏出較有難度的曲目了， 但是樂感普遍較弱， 其中最缺乏的是孩子對音樂的陶醉。 他們像是被放入了一個考級的“牢籠”中， 更多的是機械地被動地學習。 另外一次不同的經歷是我去參加兒子學校的年度音樂會， 他是學校樂隊打擊樂手。在這場音樂會上，所有樂隊的孩子都陶醉在自己所要呈現的樂句裡，輕鬆裡充滿了互動。當輪到兒子的那一段時，我能體會到兒子的投入和自豪感，他在用音樂表達自己，用音樂與其他樂手交流。
在兩場音樂會上，同一個孩子我卻看到的是對待音樂的不同態度。這也提醒我們家長去思考一個問題：我們希望音樂帶給孩子歡笑，還是苦惱?
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4、孩子不想練琴了!怎麼辦?
兩個禮拜前，小兒子開始正式拜老師學鋼琴了。他現在對鋼琴的迷戀已經達到了前陣子對奧特曼小人的熱烈程度了。然而可以預料的是：當短暫的熱情過去後，當孩子接到老師的練習曲作業時，他的熱情還能維持下去嗎?他可能會說：“媽媽，我不要彈了!”此時，媽媽才真地遇到麻煩了。當孩子還是4、5歲時，強壓政策會有點作用;當孩子8歲時，強壓會碰到強烈反彈;當孩子過了12歲後，強壓政策必然會加強這個年齡段孩子固有的叛逆心理。因此家長該怎麼辦?我們必須尋找第二條出路：如何吸引孩子對音樂始終保持最初的那份熱情?
首先，家長必須自我定位清楚：學琴是為了豐富孩子的情感，讓孩子從小學習一份自娛自樂的愛好，讓他在成年的日子裡多一份自我的快樂。因此媽媽可以在孩子的日常生活中加入音樂活動，比如準備一套音響，挑選一些適合孩子年齡的音樂CD帶，帶孩子走進音樂廳，聆聽現場音樂演奏的魅力……逐漸讓孩子感受到音樂是與生俱來的歡樂，就像吃飯洗澡一樣，是生活的一部分。有了這份愛樂的習慣，學琴也就更自然了。
其次，充分發揮偶像的作用。我的侄女學了很多年琴，由於學業繁重停了半年。有一次，我帶她去聽李雲迪音樂會，然後去後臺見到了李雲迪並合影留念。回家後，她立即告訴媽媽：“我好喜歡李雲迪彈琴，我要繼續學琴。”讓她重拾學琴的原因不重要，重要的是她願意再坐回到鋼琴前練琴了。所以，媽媽們可以為孩子找一個差不多年齡的偶像，讓孩子愛上偶像，愛上偶像做的事，然後對他講述偶像刻苦訓練的經歷。
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5、我的孩子沒有音樂天賦怎麼辦?
許多父母都有望子成龍的情結。我個人認為“天賦”二字中的“天”字很大程度上是指天賜的，與生俱來的才能。所以，當孩子仍年幼時，父母無需太急功近利，因為“天賦”是急不來也求不到的。“很多孩子會對某些事物表現出強烈的興趣，然而當學習進行到一半後，卻發現孩子並沒有天賦”，這時是一如既往地支持這份不是“天賦”的興趣，還是停止學習去尋找另一份“天賦”?我想，孩子可以不是姚明，但可以成為一個籃球愛好者。這份興趣可能會影響他的一生，說不定他的終身事業都跟籃球相關。
學習音樂應該成為孩子享受自我、認識自我的一個修養途徑。不成為郎朗不要緊，但如果讓學琴成為孩子終身拒絕音樂的理由，那麼孩子將失去一項人生的美好體驗，那麼父母逼孩子學琴的“罪責”就犯大了。其實，只有讓孩子愛上音樂，他才會在困難時以音樂來自我陪伴人生。
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二、孩子學鋼琴需要具備的要素
1、他是否表現出喜歡彈琴的趨勢?比如經常自己在琴上摸彈幾個音，或模仿成人演奏時的姿勢邊彈邊唱等。
2、他的注意力能持續集中10分鐘嗎?
3、當電視、電臺裡播出好聽的音樂時，他是否有律動感，是否在聽數遍後自己能哼唱?
4、他的小肌肉能控制自如嗎?你叫他握筆時他能很正確的握住嗎?
5、他是否對新事物很有新奇感，常常向父母提出問題?
6、家裡能有人花工夫帶孩子練琴嗎?一星期要保證5次練琴。
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他是學校樂隊打擊樂手。在這場音樂會上，所有樂隊的孩子都陶醉在自己所要呈現的樂句裡，輕鬆裡充滿了互動。當輪到兒子的那一段時，我能體會到兒子的投入和自豪感，他在用音樂表達自己，用音樂與其他樂手交流。在兩場音樂會上，同一個孩子我卻看到的是對待音樂的不同態度。這也提醒我們家長去思考一個問題：我們希望音樂帶給孩子歡笑，還是苦惱?
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4、孩子不想練琴了!怎麼辦?
兩個禮拜前，小兒子開始正式拜老師學鋼琴了。他現在對鋼琴的迷戀已經達到了前陣子對奧特曼小人的熱烈程度了。然而可以預料的是：當短暫的熱情過去後，當孩子接到老師的練習曲作業時，他的熱情還能維持下去嗎?他可能會說：“媽媽，我不要彈了!”此時，媽媽才真地遇到麻煩了。當孩子還是4、5歲時，強壓政策會有點作用;當孩子8歲時，強壓會碰到強烈反彈;當孩子過了12歲後，強壓政策必然會加強這個年齡段孩子固有的叛逆心理。因此家長該怎麼辦?我們必須尋找第二條出路：如何吸引孩子對音樂始終保持最初的那份熱情?
首先，家長必須自我定位清楚：學琴是為了豐富孩子的情感，讓孩子從小學習一份自娛自樂的愛好，讓他在成年的日子裡多一份自我的快樂。因此媽媽可以在孩子的日常生活中加入音樂活動，比如準備一套音響，挑選一些適合孩子年齡的音樂CD帶，帶孩子走進音樂廳，聆聽現場音樂演奏的魅力……逐漸讓孩子感受到音樂是與生俱來的歡樂，就像吃飯洗澡一樣，是生活的一部分。有了這份愛樂的習慣，學琴也就更自然了。
其次，充分發揮偶像的作用。我的侄女學了很多年琴，由於學業繁重停了半年。有一次，我帶她去聽李雲迪音樂會，然後去後臺見到了李雲迪並合影留念。回家後，她立即告訴媽媽：“我好喜歡李雲迪彈琴，我要繼續學琴。”讓她重拾學琴的原因不重要，重要的是她願意再坐回到鋼琴前練琴了。所以，媽媽們可以為孩子找一個差不多年齡的偶像，讓孩子愛上偶像，愛上偶像做的事，然後對他講述偶像刻苦訓練的經歷。
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5、我的孩子沒有音樂天賦怎麼辦?
許多父母都有望子成龍的情結。我個人認為“天賦”二字中的“天”字很大程度上是指天賜的，與生俱來的才能。所以，當孩子仍年幼時，父母無需太急功近利，因為“天賦”是急不來也求不到的。“很多孩子會對某些事物表現出強烈的興趣，然而當學習進行到一半後，卻發現孩子並沒有天賦”，這時是一如既往地支持這份不是“天賦”的興趣，還是停止學習去尋找另一份“天賦”?我想，孩子可以不是姚明，但可以成為一個籃球愛好者。這份興趣可能會影響他的一生，說不定他的終身事業都跟籃球相關。
學習音樂應該成為孩子享受自我、認識自我的一個修養途徑。不成為郎朗不要緊，但如果讓學琴成為孩子終身拒絕音樂的理由，那麼孩子將失去一項人生的美好體驗，那麼父母逼孩子學琴的“罪責”就犯大了。其實，只有讓孩子愛上音樂，他才會在困難時以音樂來自我陪伴人生。
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二、孩子學鋼琴需要具備的要素
1、他是否表現出喜歡彈琴的趨勢?比如經常自己在琴上摸彈幾個音，或模仿成人演奏時的姿勢邊彈邊唱等。
2、他的注意力能持續集中10分鐘嗎?
3、當電視、電臺裡播出好聽的音樂時，他是否有律動感，是否在聽數遍後自己能哼唱?
4、他的小肌肉能控制自如嗎?你叫他握筆時他能很正確的握住嗎?
5、他是否對新事物很有新奇感，常常向父母提出問題?
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