小學高年級“自律”的初期階段

小學高年級學生的生活範圍擴大到集體生活、工作中。 他們的交往更有深度。 知識面在擴大， 能力在提高， 逐漸深入到自我的內心世界；他們更多地關注客觀事物對自己的長遠意義。 生活出現某些變故（例如家庭破裂）， 將會對他產重大的影響。 價值意識從心理水準的欲望、情感、興趣、意志提高到觀念水準的信念、信仰、理想， 初步涉及有深度的人生價值思考。 小學高年級是“自律”為主階段的初期， 表現如下：

小結：自我的主體性階段（小學高年級）的主體性表現

小學高年級學生能動性特質的表現：

◆自覺性明顯提高：如，

。 四年級下學期開始遵守紀律， 聽講。 ”“我從五年級完成作業了。 ”“現在懂事， 主動幫助老師辦事。 ”“長大成人了。 ”

·努力克服自己的弱點：如， “我過去膽子小， 不敢舉手。 自己有這個努力， 慢慢提高了。 ”“過去不敢回答問題， 現在勇敢。 ”

小學高年級學生自主性特質的表現：

◆自我控制的認識提高：如， “過去不成熟， 現在不再打鬧。 ”

◆自我控制的能力提高：如， “過去處理問題不周到， 不全面。 沒經過大腦。 現在處理問題上提高了。 ”

◆外部控制的認識、能力提高：如， “我最大的是性格變化， 過去愛惹事。 ”“我過去性格內向， 不愛交朋友。 現在活潑一點。 ”“我性格變化大， 過去愛鬧、玩。 現在談學習， 處理事情。 ”

小學高年級學生目的性特質的表現：

◆建立觀念水準的價值意識，

在人生方面開始建立信念。 如， “我過去偷懶。 現在知道沒有好下場， 上不了中學， 大了上不了班。 ”“我一二年級時以為可以依靠父母；大了知道父母不能養我一輩子。 將來沒工作， 活著沒意思。 ”“我發現世界是多彩的。 可能就是一句話：電視中說的‘不能沒有朋友， 人最重要的是友誼’， 我明白了這個道理。 一個人成功的關鍵是想得開。 ”

◆高年級的價值取向反映出思考的深度。 在回答為什麼最敬佩誰時， 一是強調道德品質。 包括耐心幫助， 關心， 動腦筋， 責任心， 孝順等品質。 如， “周總理關心人。 ”“數學老師耐心講課， 關心每一個人。 ”“奶奶臥床， 不能上廁所， 爸爸毫無怨言去洗換。 並不是‘久病床前無孝子’。 ”；二是強調事業成功。 如， “爸爸成功， 特別禮貌，

有紳士風度。 ”