寶寶從3歲左右開始就自發地有了競爭意識，
他們不斷地跟別人比較：是第一名還是最後一名，
是快還是慢，
是贏還是輸。
幾乎每個遊戲對孩子來說都成了一拼高下的比賽，
贏者興高采烈，
輸者淚水漣漣，
比賽結果被真切地寫在了他們的小臉上。
面對寶寶世界的小小PK，
家長們又該如何看待？
每天下午四點鐘，
在幼稚園門口，
總能聽到三四歲的孩子對“接駕”的爸爸媽媽邀功請賞：“媽媽！今天我拍球拍了39下，
第一名！”“今天老師誇獎我吃飯最快，
被子疊得最整齊。
”“爸爸，
今天我搭了一座最漂亮的寶塔，
有九層，
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有些父母支持寶寶參與競爭， 以增強孩子的自信和能力， 這些父母認為未來的社會機制就是優勝劣汰， 寶寶只有自小習慣了這種競爭機制， 在每一項比拼中積累好勝心和好強意識， 不斷地挖掘自己的潛能， 並學會應對挫折， 才能在未來的生存環境中成為強者；另一部分父母則希望不要把未來的生存壓力提前釋放到這麼小的孩子身上， 他們認為競爭環境可能會傷害到孩子天然的童真和同情心， 使同齡夥伴間產生芥蒂和戒心， 父母不希望孩子在壓力中長大， 不希望他們只通過競賽和較量的結果來確立自己的自信。
到底是哪一種方式更適合寶寶的成長？參與競爭， 還是， 自得其樂？
要不要支持孩子競爭？首先要看寶寶們都在比些什麼。
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3～6歲幼兒的競爭項目， 主要包括以下幾個方面：
生活能力
如比拼會不會系鞋帶， 會不會脫疊外套， 會不會疊被子；會不會自己扣上紐扣。 必須承認的是， 有些孩子在生活能力方面的比拼熱情也是老師鼓動上來的， 雙休日， 父母奇怪于孩子總是拉著他們比拼誰更快地吃完飯， 誰第一個上完廁所， 誰第一個睡著覺其實這都是幼稚園老師為了體現在生活環節上的“軍事化管理”而挑起的競賽， 如果父母發現孩子吃飯囫圇吞棗、狼吞虎嚥， 又因為想第一個上完廁所而出現憋便憋尿的狀態， 要對寶寶講明這樣做的害處。 除此之外的“生活競賽”是可以鼓勵的， 它使孩子的生活能力快速錘煉出來，
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遊戲能力
寶寶們比拼堆砌積木的能力， 玩雪花插片的能力， 拼七巧板的能力， 做紙塑的能力， 玩剪紙的能力， 玩智力拼圖的能務， 比誰能玩得更複雜、更漂亮、更別出心裁和更快。 孩子們的遊戲能力， 既是想像力和耐心的較量， 又比拼了動手動腦的靈活程度。
體能和膽量
戶外活動中的寶寶可以用來較量的項目更是不計其數， 他們比拼誰騎小自行車速度更快， 誰能靈活自如地駕馭小滑車， 誰能連續拍球， 誰會花樣跳繩， 誰跑步更快， 誰在爬山過程中不害怕不叫累， 誰玩袋鼠跳時能不知疲倦跳上200多米， 誰蕩秋千時蕩得再高也不尖叫正是從這些遊戲運動項目上，
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學習能力
從3周歲起， 寶寶們就會比拼誰畫太陽畫得更圓；誰的蠟筆畫更乾淨；誰先認識數位和鐘錶；誰能用小鈴鼓和三角架敲出節奏；誰會彈鋼琴；誰最快學會新的韻律操並擔任領操父母們驚喜地看到， 爭強好勝之心使孩子們迅速從遊戲能力中提煉出耐心、細緻和出人意料的記憶分析能力，
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詼諧搞怪能力
父母有時會被孩子們的“競賽項目”搞得啼笑皆非， 他們不明白以下這些比賽有何意義， 比如：誰能夠繞著椅子轉圈子而不頭暈；誰先把冰箱冰格裡同樣大小的一塊冰含化；誰在手腕上畫出的手錶更美；誰騎小自行車路過雨後的水塘， 濺起的泥漿和水花更多，甚至，兩個小朋友都在換門牙，比誰的門牙更漏風更能發出怪音。這些競賽是無聊的嗎？如果成年人的胸膛裡也裝上一顆童心，你就會意識到這些只有孩提時代才有的詼諧競賽是孩子成長中的奇妙禮物，它們濾去了競爭中的功利心和物欲膨脹，而體現出本真的、發自內心的想像力。先不要斥責孩子們“無聊”吧，詼諧能力的競爭，帶給孩子真心的大笑和歡樂，甚至連輸者也笑得彎下了腰，還有比這種競爭更能帶給寶寶們美妙回憶的事物嗎？
學會客觀地評價自己
在上幼稚園之前，獨生子女寶寶沒有兄弟姐妹用以比較，只能以周圍的成年人如父母、爺爺奶奶、外公外婆為座標，來衡量自己的能力，這樣的孩子會出現兩種極端化的傾向：一種是所有的家庭成員都讓著寶寶，穿衣穿鞋假裝落後，下棋假輸，造成寶寶的自高自大；而另一種情況是爸媽能做到的大多數事，寶寶都無力做到，比如在背後拉拉鍊或系扣子；比如把自行車騎得很慢很慢都不倒這些比較會給寶寶帶來深刻的沮喪感。怎樣克服以上兩種極端化的自我認識？只有寶寶進入同齡人的群體中，讓周圍的小朋友成為一面鏡子，寶寶就能更好地認識自己，知道自己的某項能力的“優良中差”。
學會與他人相處。競爭也是人與人交流的一種方式。競爭可以讓兩個原本不那麼熟悉的孩子迅速熟悉起來，變成朋友或暗自關心的對手，對對方的一舉一動都特別地留心和敏感起來。有些好勝心切的寶寶會跟對方下“挑戰書”，包括，“我畫畫一定要畫過你”；“我一定要比你先當上領操。”“我拍球要比你多拍五個。”接受挑戰的孩子也在暗自努力。在此過程中，寶寶們的能力在交叉上升，而贏者會向輸者“暗授秘笈”，這種競爭中形成的友善關係，會幫助寶寶們正確看待成長過程中必有的競爭關係，並且慢慢琢磨出如何在競爭環境中如何使自己成為“受歡迎的人”，如何讓自己變得愉快。
學會面對壓力。壓力多半是在競爭關係中產生的，迎國慶文藝匯演，老師會從22名小鼓手中淘汰10人，剩下12人上臺表演，每一次彩排對寶寶們都是壓力，此時，爸爸媽媽要做的，就是教會孩子如何面對緊張和壓力，教會他們專心打鼓、熟記要領，不去想“被淘汰了怎麼辦？”教會他們如何在舞臺上平靜自己，克服緊張造成的動作僵硬。沒錯，每一次“淘汰賽”都會伴隨著過關者的善悅和淘汰者的淚水，這將教會孩子如何去應對成功和失敗。如果寶寶被淘汰，他需要的不是責怪，而是一頓“安慰大餐”和一次安撫性質的表演——父母讓寶寶演給親朋和鄰居看，告訴他，真正的比較，不僅是和別人比，也是跟自己的昨日比；雖然跟別人比你暫且輸了，但與自己的昨日比，你是真正的贏家；盡了力，就該為自己開心才對。
學會自我推薦和自我展現。競爭氛圍使寶寶們變外向，樂於展現自己的能力，樂於毛遂自薦，逐漸認識到機會是要主動去爭取的。孩子們爭先恐後地舉手，說，老師我來佈置教室，我的手工拉花做得最好！老師，我可以跟外教說話嗎？我會講English。見縫插針的自我呈現，有勇氣挑戰自己的能力，都可以潛移默化地強化孩子的自信。
寶寶對競爭的相對性看不透，太容易被競爭的結果左右情緒
學會客觀地評價自己
在上幼稚園之前，獨生子女寶寶沒有兄弟姐妹用以比較，只能以周圍的成年人如父母、爺爺奶奶、外公外婆為座標，來衡量自己的能力，這樣的孩子會出現兩種極端化的傾向：一種是所有的家庭成員都讓著寶寶，穿衣穿鞋假裝落後，下棋假輸，造成寶寶的自高自大；而另一種情況是爸媽能做到的大多數事，寶寶都無力做到，比如在背後拉拉鍊或系扣子；比如把自行車騎得很慢很慢都不倒這些比較會給寶寶帶來深刻的沮喪感。怎樣克服以上兩種極端化的自我認識？只有寶寶進入同齡人的群體中，讓周圍的小朋友成為一面鏡子，寶寶就能更好地認識自己，知道自己的某項能力的“優良中差”。
學會與他人相處。競爭也是人與人交流的一種方式。競爭可以讓兩個原本不那麼熟悉的孩子迅速熟悉起來，變成朋友或暗自關心的對手，對對方的一舉一動都特別地留心和敏感起來。有些好勝心切的寶寶會跟對方下“挑戰書”，包括，“我畫畫一定要畫過你”；“我一定要比你先當上領操。”“我拍球要比你多拍五個。”接受挑戰的孩子也在暗自努力。在此過程中，寶寶們的能力在交叉上升，而贏者會向輸者“暗授秘笈”，這種競爭中形成的友善關係，會幫助寶寶們正確看待成長過程中必有的競爭關係，並且慢慢琢磨出如何在競爭環境中如何使自己成為“受歡迎的人”，如何讓自己變得愉快。
學會面對壓力。壓力多半是在競爭關係中產生的，迎國慶文藝匯演，老師會從22名小鼓手中淘汰10人，剩下12人上臺表演，每一次彩排對寶寶們都是壓力，此時，爸爸媽媽要做的，就是教會孩子如何面對緊張和壓力，教會他們專心打鼓、熟記要領，不去想“被淘汰了怎麼辦？”教會他們如何在舞臺上平靜自己，克服緊張造成的動作僵硬。沒錯，每一次“淘汰賽”都會伴隨著過關者的善悅和淘汰者的淚水，這將教會孩子如何去應對成功和失敗。如果寶寶被淘汰，他需要的不是責怪，而是一頓“安慰大餐”和一次安撫性質的表演——父母讓寶寶演給親朋和鄰居看，告訴他，真正的比較，不僅是和別人比，也是跟自己的昨日比；雖然跟別人比你暫且輸了，但與自己的昨日比，你是真正的贏家；盡了力，就該為自己開心才對。
學會自我推薦和自我展現。競爭氛圍使寶寶們變外向，樂於展現自己的能力，樂於毛遂自薦，逐漸認識到機會是要主動去爭取的。孩子們爭先恐後地舉手，說，老師我來佈置教室，我的手工拉花做得最好！老師，我可以跟外教說話嗎？我會講English。見縫插針的自我呈現，有勇氣挑戰自己的能力，都可以潛移默化地強化孩子的自信。
寶寶對競爭的相對性看不透，太容易被競爭的結果左右情緒
