在公共汽車站前小學生規規矩矩地排在前頭，
公車進站未穩，
卻見後面的大學生一哄而上，
小學生忿忿地在車下指責大學生不守秩序，
只見大學生探出車窗說：“守規矩？那是小學生才做的事。
”
除了上述的現象，
存在我們生活的空間裡，
許多混沌不明的價值觀點，
考驗著整個大環境的秩序。
近年育兒教育觀念提倡自由開放、多元智慧、讓孩子在無拘無束的環境中成長。
什麼情境該有什麼表現
“守紀律”三個字在自由開放的現在，
聽起來有點教條主義，
但它不是軍事教訓、面壁思過的代名詞。
當期待行為符合于社會的道德秩序，
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守紀律是一種社會化的秩序與規則， 在這樣約定成俗的規矩中， 每個人可以放心地瞭解什麼樣的行為可以讓人接受， 什麼樣的行為不可表現。 成人可用道理去規範， 而孩子需要一點一滴養成， 逐漸內化為心中衡量道德勇氣、是非對錯的一把尺規。
不管是什麼樣的聚會或場合， 我們常笑言孩子帶不帶得出去， 關鍵不在於孩子長得美不美、靚不靚， 而是孩子出門後的表現， 是否會破壞整個情境的氣氛，
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當的行為表現。
7歲前為學習關鍵
7歲以前的孩子不瞭解行為背後的道理， 需要靠成人在生活經驗中給予適當的規範， 讓其有序的去遵循學習。 嬰幼兒時期是一個人秩序性養成為固持行為的重要階段， 也是步入小社會建立人際互動的重要開始。 所以， 守紀律的培養是一個好習慣養成的基礎。 掌握孩子本階段的發展關鍵， 將有助於孩子日後生活習慣的養成與建立人際關係的信心。
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一般而言， 一個守紀律的孩子， 會少了許多的莽撞， 在作息時間上， 能隨著團體的步調， 而不會無端地阻礙別人的生活， 尊重別人同樣也得到相對的尊重；能夠專注聽叮嚀， 也能專心的守規則；行為上容易受到正面的肯定， 做事也較容易讓人放心。
讓孩子輕鬆遵行的技巧
道德的內化需要有階段性的過程， 當孩子在認知上還無法跟上行為的發展時， 教孩子守紀律的美德， 其實已經在為孩子日後的品德， 培養一種自然而然的習慣。 誰都不喜歡從說教中去瞭解生活應有的態度， 所以想要孩子有守紀律美德， 家長可以運用技巧讓孩子輕鬆的遵行。
1.故事圖書的傳達：在生活教育的故事圖書裡，
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2.生活的機會教育：不管是時事或是發生在身邊的事實， 我們常見到不守紀律後的慘況。 小時侯為小惡、大了闖了禍， 即便只是小時侯的穿越馬路， 長大後可能更耐不住性子， 騎著摩托車橫馳呼嘯而過。 所以， 父母要善於用生活的機會教育孩子， 時時警惕守紀律的重要。
3.正向的鼓勵：當孩子表現出良好的紀律行為時， 給予正向的鼓勵， 是支持孩子持續此行為的好方法。 孩子在一而再、再而三的反復執行中， 養成了固持習慣與態度， 就像一個不習慣隨地丟垃圾的孩子，
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4.堅持原則：只要是對孩子好的正面行為習慣， 不論在何種情境中， 都不應有心存僥倖或隨時都可彈性開放
的心理，
否則你將會發現孩子開的條件越來越多，
越來越有無所謂的不在乎，
到時要孩子再好好的回到應有的行為中，
將要花加倍的力氣。
5.應先瞭解動機：小孩語言表達有限時，
應悉心去瞭解孩子的行為動機，
而勿以懲罰為先，
讓孩子心裡受挫，
產生更嚴重的逆反行為。
6.勿藐視人格及自尊心：父母都期待自己的孩子是一個守紀律、品德好的人。
雖說國有國法、家有家規，
但守紀律的目的，
並不是在培養一個隻習慣服從權威、說一不敢言二的孩子，
而是讓孩子能明白事理、懂得規矩，所以當孩子違反了紀律，應就事立即處理並說明清楚，讓孩子及時糾正，而非只懂畏懼權威，到最後犯了什麼錯都不明白。
以身作則規範孩子
我們總以為許多的“紀律”只是在規範孩子的行為。然而在成人的世界裡，所謂的紀律就是來自大環境給予的限制，垃圾不落地、酒後不開車、排隊買東西等。在許多的行為教育中，我們的千篇法則中的第一則，就是希望家長隨時莫忘自己“紀律”的執行、遵守，對孩子學習模式與態度有密不可分的因果關係。大人以身作則就是孩子最珍貴的教材，守紀律的美德
以身作則規範孩子
我們總以為許多的“紀律”只是在規範孩子的行為。然而在成人的世界裡，所謂的紀律就是來自大環境給予的限制，垃圾不落地、酒後不開車、排隊買東西等。在許多的行為教育中，我們的千篇法則中的第一則，就是希望家長隨時莫忘自己“紀律”的執行、遵守，對孩子學習模式與態度有密不可分的因果關係。大人以身作則就是孩子最珍貴的教材，守紀律的美德
